小學(xué)生計(jì)算能力下降的成因與對(duì)策課題研究報(bào)告(編輯修改稿)
2025-06-06 03:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)時(shí)，有位學(xué)生堅(jiān)持自己先乘十位數(shù)再乘個(gè)位數(shù)，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師也不否定，只有在下節(jié)課進(jìn)位乘法時(shí)才能在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)自己算法的弊端，從而口服心服地從低位乘起。（6）快速估算得數(shù)范圍也是檢驗(yàn)的一種有效方法。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，提高計(jì)算準(zhǔn)確率，估算也是一種有效的方法。一是在計(jì)算之前，通過(guò)估算，能推斷出計(jì)算結(jié)果的大致范圍，以提高計(jì)算結(jié)果的可信度；二是在計(jì)算之后，可以把估算作為檢驗(yàn)手段，對(duì)結(jié)果進(jìn)行估算。例如，計(jì)算376+480，通過(guò)估算能知道其結(jié)果必然大于700而小于900，不然，計(jì)算有誤；計(jì)算3969，先估算，把39看成40，把69看成70，4070=2800，那么3969的結(jié)果接近2800且小于2800，如大于2800必定錯(cuò)誤，究其原因是學(xué)生缺乏數(shù)感。同時(shí)，估算還有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。（7）從數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣關(guān)上抓起，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。小學(xué)生在計(jì)算時(shí)缺乏一定的自覺(jué)性，在短時(shí)間內(nèi)較難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但在老師督促下，能執(zhí)行老師的要求。學(xué)生往往算完一遍就不再愿算第二遍,根據(jù)學(xué)生心理，累計(jì)積分進(jìn)行評(píng)比實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)措施，學(xué)生計(jì)算會(huì)十分小心，認(rèn)真仔細(xì)，更多的學(xué)生一絲不茍，久而久之，細(xì)致的習(xí)慣自然養(yǎng)成，從而達(dá)到養(yǎng)成教育目的。（8）建立錯(cuò)題庫(kù)， 針對(duì)典型錯(cuò)例要在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講評(píng)。記得以前的課堂里有一位小朋友小馬虎，它曾經(jīng)給孩子們帶來(lái)輕松與快樂(lè)。在低年級(jí)教學(xué)中，我們依然采用給小馬虎改錯(cuò)這種方式來(lái)進(jìn)行錯(cuò)題的訂正，學(xué)生則會(huì)親切的稱老師為小馬虎老師對(duì)發(fā)生重復(fù)錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。無(wú)論哪一年級(jí)都要求安排專門的改錯(cuò)課，有針對(duì)性地把學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題目、類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯(cuò)后的作業(yè)效果。改錯(cuò)題型的練習(xí)對(duì)學(xué)生是有要求：判斷對(duì)錯(cuò)→找出錯(cuò)誤處→分析錯(cuò)誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)。改錯(cuò)不能僅滿足于學(xué)生分清了錯(cuò)誤原因，改正了錯(cuò)誤，而且達(dá)到預(yù)防效果。（9）熟記常用數(shù)據(jù)，提高運(yùn)算速度。 有些數(shù)在習(xí)題題中出現(xiàn)次數(shù)特別多，它們常常是進(jìn)行快速運(yùn)算的基礎(chǔ)，如果每次動(dòng)筆、想、列式即麻煩又易出錯(cuò)，對(duì)于這些要求學(xué)生熟記，如：20以內(nèi)加減法，乘法口訣，高年級(jí)的計(jì)算圓面積、周長(zhǎng)的一些公式、常用小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化等，它們是一切計(jì)算的基礎(chǔ)，必須達(dá)到不假思索脫口而出。研究階段，我們即重視算理，在某種程度上也強(qiáng)調(diào)了記憶，這些是課題研究中我們提高學(xué)生計(jì)算能力的有效措施（10）通過(guò)運(yùn)動(dòng)和游戲來(lái)提高學(xué)生手眼協(xié)調(diào)的功能部分學(xué)生抄錯(cuò)題是因?yàn)槭盅鄄荒軈f(xié)調(diào)一致，從而抄錯(cuò)題。針對(duì)這種現(xiàn)象我們盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生課間多運(yùn)動(dòng)，多做一些有益的游戲，以此來(lái)達(dá)到身體機(jī)能的全面協(xié)調(diào)。在具體落實(shí)以上教學(xué)措施的前提下，我們形成關(guān)于計(jì)算教學(xué)的模式：讓學(xué)生經(jīng)歷面對(duì)新的問(wèn)題需要解決時(shí)——在嘗試探索中尋求解決問(wèn)題的方法——廣泛交流——發(fā)現(xiàn)并體會(huì)最佳計(jì)算方法——嘗試運(yùn)用——鞏固練習(xí)這樣的過(guò)程，讓學(xué)生親歷知識(shí)的知識(shí)的形成過(guò)程，感受知識(shí)體系間的構(gòu)建。第三階段：小課題研究成果評(píng)價(jià)、整理階段任何一項(xiàng)研究都要進(jìn)行研究效果評(píng)價(jià)，以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法是否科學(xué)，適時(shí)優(yōu)化，使研究深入進(jìn)行。在具體落實(shí)第二階段教學(xué)措施的前提下，我們最終形成關(guān)于計(jì)算教學(xué)的模式：讓學(xué)生經(jīng)歷面對(duì)新的問(wèn)題需要解決時(shí)——在嘗試探索中尋求解決問(wèn)題的方法——廣泛交流——發(fā)現(xiàn)并體會(huì)最佳計(jì)算方法——嘗試運(yùn)用——鞏固練習(xí)這樣的過(guò)程，讓學(xué)生親歷知識(shí)的知識(shí)的形成過(guò)程，感受知識(shí)體系間的構(gòu)建。期末我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的筆算進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)算部分得分率與以往相比提高了近7個(gè)百分點(diǎn)，說(shuō)明我們的課題研究取得一定成效。跟蹤的畢業(yè)班計(jì)算得分率達(dá)百分之九十七以上。在2012年6月我們課題研究組成員在低、中、高年級(jí)各展示了一節(jié)課計(jì)算課教學(xué)（附教學(xué)設(shè)計(jì)）受到聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。七、存在的問(wèn)題因計(jì)算課時(shí)編排減少的原因，在提高學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)在題型的趣味性方面需要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，特別是低年級(jí)兒童，喜歡游戲之類的練習(xí)，從問(wèn)卷調(diào)查中反映出，幾乎所有學(xué)生都喜歡這一類型題，因受題型的限制，在這方面我們做的還有所欠缺。永安完小學(xué)數(shù)學(xué)課題組二0一二年十月（課題研究小組組長(zhǎng)）發(fā)言：課堂教學(xué)中計(jì)算數(shù)學(xué)的有效性——數(shù)學(xué)教研組計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本能力，它的準(zhǔn)確性不僅影響和制約數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程與質(zhì)量，也影響和制約其他學(xué)科學(xué)習(xí)。新課程降低了有關(guān)計(jì)算的內(nèi)容與要求，但在小學(xué)階段保障學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能仍是學(xué)生今后發(fā)展的必不可少的基礎(chǔ)與保障。計(jì)算教學(xué)有著重要的教育價(jià)值，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題的重要途徑，從而感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。新課改以來(lái)，無(wú)論任何版本的教材對(duì)各個(gè)學(xué)段都安排數(shù)與代數(shù)這個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，計(jì)算則是這一領(lǐng)域的具體內(nèi)容。中年級(jí)學(xué)段學(xué)生已具有基本口算能力，并獲得一些研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)，而數(shù)的筆算除法既是應(yīng)用儲(chǔ)備知識(shí)，解決新知，又是后繼學(xué)習(xí)的基石，這一學(xué)段的計(jì)算輻射到學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，在考慮到多種因素，我們?cè)谥卸斡?jì)算教學(xué)研究中，以四年級(jí)為切入點(diǎn)展開(kāi)。那么新課改理念下的計(jì)算課究竟怎樣上？計(jì)算教學(xué)的有效性究竟如何落實(shí)？我們將研究?jī)?nèi)容細(xì)化為以下幾個(gè)具體方面：計(jì)算教學(xué)中
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