國內外雙語教學的現(xiàn)狀(編輯修改稿)
2024-12-08 08:25 本頁面
【文章內容簡介】 非常符合加拿大的國情。此外一些發(fā)達國家，甚至在一些發(fā)展中國家，碩士畢業(yè)生在中小學師資隊伍中占有相當比例，還包括一些博士學位獲得者。在許多國家，中小學教師碩士教育已形成制度，對高校教師的要求則更高 。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高校師資狀況比以前改善較大，整體素質得以大幅提高，從而為雙語教學新一輪發(fā)展奠定了堅實基礎。但是，就雙語教學師資而言，現(xiàn)狀是不容樂觀的。 一． 師資的結構單一：一般來說，教師知識結構應包括專業(yè)知識、教學法和現(xiàn)代教育的基本理論三個重要部分，但是我國教師大多數(shù)只具有某一專業(yè)知識和專業(yè)教學法的背景。這也是一些中小學教師側重于課堂教學實踐，而難以將豐富的教學經(jīng)驗上升為理論的根本原因。事實上，高校很多教師尚未接收系統(tǒng)的雙語教師培訓和資格認定，具有國外學習和工作經(jīng)歷的教師并不多 二． 師資缺乏雙語教學培訓： 雙語教學指使用雙語或多語種進行專業(yè)課程教學，傳授專業(yè)知識和技能，完成教學目標的教學活動。它既不同于外語專業(yè)的教學，又不同于以母語為教學語言的專業(yè)教學。雙語教學有其特殊的教學理論和教學技能，雙語師資應具備專門的素養(yǎng)。但是，新中國成立以后，外語教學曾受到?jīng)_擊，對于中年和老年教師來說，當他們讀中學大學時，外語遠沒有現(xiàn)在所受到重視，其外語基礎較為薄弱。我國師范院校從未設立過雙語師資專業(yè)，也從未開設過雙語教學理論和技能課程。現(xiàn)有的雙語師資基本未接受過專門的、系統(tǒng)的雙語教學培訓，他們從事雙語教學大多是出于自愿。 三． 師資供 需矛盾突出：從總體供需情況看，高校雙語教學師資存在著較大需求缺口，很難滿足當前雙語教學發(fā)展的需要。在師資需求層面，隨著雙語教學的全面推行和規(guī)范化發(fā)展，迫切需要雙語師資的數(shù)量的快速增長和質量的顯著提高，以滿足雙語教學需求。而在師資供給層面，由于雙語教學的特殊要
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