定滑輪和動滑輪-教案(編輯修改稿)
2025-06-05 22:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 法主要為“實驗法”。學生在實驗過程中得到直觀、生動的感性認識，有利于培養(yǎng)學生的學習主動性、激發(fā)學生的學習興趣，提高實驗探究能力。同時在采用“實驗法”的基礎上，還運用“觀察法”、“討論法”、“談話法”、“比較法”等教學方法。說學法 在課堂教學中我注重滲透給學生“提出問題→猜想→實驗證明→得出結(jié)論→應用”的科學探究的學習方法。同時還以觀察、提問、記錄、討論、小組實驗等活動為載體，開展學生自主性探究式學習，以培養(yǎng)學生的探究能力和合作學習能力。 說教學過程 根據(jù)本課制定的三維目標，遵循科學研究過程的一般規(guī)律，聯(lián)系小學生的生活實際，本著優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的思想，我為本課教學設計了以下四個環(huán)節(jié)：導入新課 、科學探究、學以致用、課堂總結(jié)（見教案）一、導入新課 首先我請同學們先欣賞一段視頻（播放視頻）。這是我們學校每周一舉行的升旗儀式。你注意到了嗎？畫面中的升旗手輕輕拉動繩子，旗桿上的什么裝置幫助我們把國旗升上高空？（學生回答：有滑輪） （出示課件）細心觀察的學生發(fā)現(xiàn)，原來在旗桿頂部有一個滑輪，你知道這個滑輪在工作時有什么特點嗎？（板書：固定在一個位置上轉(zhuǎn)動） （出示課件）定滑輪的定義：像這種固定在一個位置上轉(zhuǎn)動的滑輪叫做定滑輪。（板書：定滑輪 ）（這一環(huán)節(jié)設計意圖是：良好的開端是成功的一半，一堂課有好的開頭，是上好這一堂課的關鍵。上課一開始，我首先展示播放升旗視頻資料，啟發(fā)學生猜想在旗桿的頂上有什么樣的裝置嗎？從而引出了滑輪的問題，出示滑輪。指導學生認識滑輪的結(jié)構(gòu)。自然而然的進入愉快主動的學習情境，確定了研究活動的方向。）二、科學探究（一）模擬升旗，感受定滑輪改變用力方向的作用。你愿意當升旗手嗎？（教師指定一位學生借助定滑輪把這面小國旗升起來。） 其他同學觀察我們的升旗手手向哪個方向拉動繩子？小國旗向哪個方向運動？你看清楚了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？（手往下拉繩子，國旗往上升。）這說明定滑輪有什么作用？（板書：可以改變用力方向）升旗時使用定滑輪有什么好處呢？（使工作方便）（二）研究定滑輪是否省力 教師提問：定滑輪能不能省力呢？ 學生猜測：請各小組討論利用現(xiàn)有的器材怎樣來證明你們的猜測呢？（出示研究計劃，教師巡視指導）實驗操作方法（1）組裝定滑輪。將滑輪掛在支架上，使其成為一個定滑輪。把細線套在定滑輪的槽內(nèi)。 （2）在線的一端掛上鉤碼當作重物。（3）試一試，在線的另一端掛幾個鉤碼能夠拉起左邊的重物。教師提醒學生實驗要求，學生小組實驗探究，填好實驗記錄表。教師巡視指導。學生匯報交流：通過實驗你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？ 現(xiàn)在請大家總結(jié)一下定滑輪有
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