【正文】 下定滑輪有哪些作用？（結(jié)論：可以改變用力方向，但不能省力。這是我們學(xué)校每周一舉行的升旗儀式。（學(xué)生用測力計分別測量不同個數(shù)1——5個鉤碼直接提升的重力大小和用動滑輪提升的重力大小，把測得數(shù)據(jù)填寫在表格內(nèi)，并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)得出結(jié)論） 匯報。將滑輪掛在支架上，使其成為一個定滑輪，把細繩掛在定滑輪的槽內(nèi)。定滑輪和動滑輪六年級 黃翠萍教學(xué)目標科學(xué)概念： 定滑輪固定在一個地方，不能隨著重物的移動而移動。（2）在細繩的左端掛上鉤碼當作重物。 小結(jié)：使用動滑輪能省力。你注意到了嗎？畫面中的升旗手輕輕拉動繩子，旗桿上的什么裝置幫助我們把國旗升上高空？（學(xué)生回答：有滑輪） （出示課件）細心觀察的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來在旗桿頂部有一個滑輪，你知道這個滑輪在工作時有什么特點嗎？（板書：固定在一個位置上轉(zhuǎn)動） （出示課件）定滑輪的定義：像這種固定在一個位置上轉(zhuǎn)動的滑輪叫做定滑輪。）（教師板書：但不省力）（三）會移動的滑輪（動滑輪） （出示課件）提問：“圖片中的這些滑輪是定滑輪嗎？”（不是）為什么？（因為他們不是固定在一個位置上轉(zhuǎn)動） 動滑輪的定義：那他們是怎樣轉(zhuǎn)動的？（板書： 隨重物一起移動）人們在搬運貨物時，常常使用這種隨重物一起移動的滑輪，你能給取個名字嗎？（板書：動滑輪） 猜測：你認為動滑輪有什么作用？ 請各小組討論制定研究計劃來證明你們的猜測是否正確。 學(xué)生在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題→猜想推測→實驗驗證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)探究程序，順利地完成本課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生動手操作能力和科學(xué)探究能力得到了提高。從教這么多年，這句話可以說是耳熟能詳，可是，真正的做到是很不容易的。將細線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將鉤碼掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個能與重物同時升降的動滑輪。上課一開始，我首先展示播放升旗視頻資料，啟發(fā)學(xué)生猜想在旗桿的頂上有什么樣的裝置嗎？從而引出了滑輪的問題，出示滑輪。三、總結(jié)提升（出示課件18）圖片中哪個人用的力氣小？我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？（搬運較重的貨物時用動滑輪，想站在地面把較輕的物體搬運到高處就用定滑輪。（右邊鉤碼看作所用的力）當定滑輪達到平衡時，我們認為右邊所用的力剛好把左邊的重物拉起，這和我們做過的哪個實驗相似？（杠桿尺的研究）教師提醒學(xué)生實驗要求，做好記錄。 定滑輪和動滑輪的作用不同。你愿意當升旗手嗎？（出示課件4）這個同學(xué)升旗的時候，請同學(xué)們觀察升旗手向哪個方向拉繩子？旗子向哪個方向運動？你看清楚了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？（手往下拉繩子，國旗往上升）這說