淺談初中語文課堂有效提問的瑕疵(編輯修改稿)
2024-12-08 03:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 二、膚淺的、瑣碎的提問導致課堂教學深度的流失 有些教師為了語文課堂的表面繁榮，片面追求課堂的熱鬧，追求笑聲、掌聲、歌聲的充斥，追求畫面、影視的插入，結(jié)果忽視了課堂有效問題的預設，導致了課堂教學深度的流失。如一位教師執(zhí)教《夏》，提出了以下三個主問題：“說說生活中你對夏天的感受？”“文中的夏天是怎樣的呢？”“你喜歡作者筆下的夏天嗎？說說你的理由？” 整堂課圍繞解決這三個主問題而展開，課堂上看試熱鬧，學生參與度也高，但是，它存在的問題也是致命的，教師都在和學生聊一些膚淺的、瑣碎的東西，始終沒有對“自然之夏和生命之夏”進行解讀，也沒有深入挖掘文本的言語形式。筆者認為語文教學絕不能為了熱鬧而犧牲應有的深度，也不能迎合學生的胃口而僅停留在對
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1