【文章內容簡介】 為相互尊重、平等、民主、合作的關系。教師不可以自己說了算，而應該成為學生研究性學習的好伙伴，做研究性學習的楷模，把自己 扎實、優(yōu)良的研究學風 “ 傳染 ” 給學生。通過研究性學習，學生的綜合知識、綜合能力得到提高，實踐能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，彌補了傳統(tǒng)教學模式重學科知識傳授、輕能力培養(yǎng)的缺陷。因此，優(yōu)化教師的知識結構，提升教師的綜合素質，對增強研究性學習的實效性至關重要。 例：講電話這一課時，同學們對電話已很熟悉。分組討論后，我讓同學們自定題目，鼓勵其多樣性，有的研究的是如何給好朋友打電話，有的研究的是如何邀請同學來參加生日聚會，有的研究的是幾個同學相約去郊游，如何打電話聯(lián)絡 ?? 在同學們進行研究的過程中，我本著 相互尊重、平等、民主 、合作的原則，及時加以指導，注重啟發(fā)，與同學們一起進行研究，成為他們的好伙伴。在學生的主體參與及我的積極指導下，同學們從被動的接受知識、循規(guī)蹈矩，轉變到敢于想象，敢于批判，敢于標新立異，敢于張揚個性。 研究幾個同學相約去郊游的小組，在打電話時，使用的是真的手機，用的是對方同學的電話號碼。通話時，四個同學分別站在教室的四個角落，模擬真實情景對話，收到了很好的效果。有一組同學研究的是路遇突發(fā)心臟病的老人，打 120 急救中心的話題。一個同學當老人，喊Help!Help!一個同學馬上問“ What happened ?” 然后得知老人是突發(fā)心臟病時， 馬上拿出模擬手機，播打 120。另一同學是醫(yī)生，馬上接電話，并很快趕來。三個同學惟妙惟肖，表演得非常生動。其立意也符合中學生應學會面對突發(fā)事件的解決方法。還有一組同學研究的是電話是如何發(fā)明的。他們用 Powerpoint 做成了演示文稿，先介紹了發(fā)明人貝爾，然后介紹了第一部電話的誕生，及電話的演變。他們廣博的知識贏得了同學們的喝彩。 2．教學方式和方法的轉變 研究性課堂學習除了具有開放性（學習的途徑、方法不一，研究的內容、方式各異）、探究性（學生自主確定的研究課題并積極地尋求解決問題的方法，探求結論）和實踐性（強調學生把學到的學科知識加以綜合并在實踐中加以運用）的特點外 , 還表現(xiàn)出獨特的課堂特色： 延展性：研究性課堂學習的選題是基于課堂學習的話題或技能進行的拓展，如知識面的擴大、話題的深入或論點的辯異等。要求學生在掌握課堂學習的知識和技能的基礎上，在拓展性學習中實際運用所學的知識技能，擴大知識面并構筑新的知識技能平臺。 知識面的擴大 在學習 Lesson 7 Entertainment(娛樂 )一課時，考慮到課文提到了幾種娛樂形式 ― 看電視、聽音樂、郊游、讀書 …… 同學們對娛樂的話題比較感興趣，課前我向他們提出了娛樂的研究方向，同學們分組選定了題目，利用課余時間進行大量的收集及整理工作。上課時，同學們先分組上臺展示自己的研究成果。有講自己爺爺、奶奶的娛樂方式 ―聽京劇，簡單講了京劇的名段子；有講自己最喜歡的娛樂方式是郊游，并用相片展示了自己曾去過的地方 ― 五臺山、避暑山莊 …… ；有講聽流行音樂是自己最喜歡的娛樂方式 ― 這組同學還講了前不久在北京舉行的周杰倫的演唱會，并講了 周杰倫的生平 ― 從一個底層人物如何奮斗到今天的歌壇巨星。雖有一定的生詞，但借助圖片和解釋，同學們還是理解了。同時周杰倫的刻苦精神也激勵同學們在學習上努力拼搏，起到了深刻的教育意義。 話題的深入 有一課是介紹 Satellite 的，學習后同學們覺得話題陳舊，講述淺顯。于是我們共同確立了以 Satellite 為題的研究范圍，課后同學們進行了研究，在以后一周的時間里，每天的值日報告都是不同的衛(wèi)星科研報告。有的小組分析了衛(wèi)星的工作機制；有介紹衛(wèi)星在日常生活中的作用的；也有分析火箭發(fā)射原理的；有介紹和平號空間站的；還 有一個組介紹了我國載人航天飛機 神州五號和它的乘坐者楊利偉。并制成了電子文稿，邊演示邊講解。因為這是我國第一次成功地載人入太空，幾乎全部同學都看過相關報道，所以這一組同學借助電子文稿非常容易地用英語講解了這件偉事，獲得了全班同學的掌聲。 論點的辯異 在學完 At the Tailor’ s Shop 一課后，很多同學在表示對店住和伙計的市儈的鄙棄的同時，也表露出對著裝整潔的贊同。我就利用這一機會在課堂上開展討論，同學們各訴己見，有結合自身經(jīng)歷痛斥以貌取人的，有堅持現(xiàn)代社會應注重個人形象的，有抨擊金錢 至上的，也有強調經(jīng)濟狀況是個人能力的體現(xiàn)的；討論氣氛十分活躍，甚至延續(xù)到了課后。 協(xié)作性：英語的習得需要一定的語境，即交際實踐。英語研究性課堂學習中，學生之間的協(xié)同合作就是模仿真實社會中人與人的信息交流，有利于學生的語言技能發(fā)展；另外協(xié)作研究可讓學生取長補短、集思廣益、各盡所能；也能避免少數(shù)學生一言堂而部分學生膽怯畏難的心理。 參與性：基于課堂的研究性學習的全過程不一定也不必要都在課堂完成。師生在課堂上的工作主要是題目的選定、研究方法的探討、分工的明確、成果的評價和經(jīng)驗的交流；而研究的過 程，改進的步驟可放在課后。研究的成果不宜評判優(yōu)劣，而應鼓勵學生在參與不同話題和途徑的研究活動中，培養(yǎng)他們的探索意識和科學精神。 基于英語課堂研究性學習的以上特點，在課堂教學中應注意以下兩點： 1） 首先，在課堂上要形成“問題中心”，把社會生活中的問題搬進課堂內進行研究，使課堂成為問題展示平臺、討論與辨析的場所。 培養(yǎng)學生研究性學習的能力 ，就是要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。所以在教學過程中，學生如果帶著探索問題的強烈欲望來接受教師所傳授的知識，那么，他們的大腦就會處于積極活動之中，他們所得到的知 識就比較深刻、扎實。教師將研究性學習的思想和方法體現(xiàn)在教學全過程，緊密結合教材中的經(jīng)濟、政治、科技、文化、教育的實際問題滲透學生自主創(chuàng)新性的研究型課題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和研究能力，發(fā)展個性特長，初步學會研究性學習。例如：在講暑期旅游計劃這一課時，我要求學生先選擇自己想?yún)⒂^的城市，然后注意那里的天氣情況。我鼓勵學生上網(wǎng)查詢和向旅行社詢問那里的有關情況。因為這課與學生的暑期活動密切相關，強烈的學習興趣會促使他們花時間上網(wǎng)查詢或從旅行手冊中查找有關信息，從而解決生活中的實際問題。 有人說，“為什 么愛因斯坦說出了關于時間空間最卓越、最深刻的道理，因為一切有關時間和空間的哲學和數(shù)學他都沒學過?！边@給我們的啟示是：是不是受舊的縛束越少，認識越深刻、越能創(chuàng)新？因此我們給孩子一片屬于自己的個性空間，給孩子一塊適合于個性生長的土壤，去體現(xiàn)他們自身的個性價值，他們的胸膛一定會挺得更高，他們的翅膀一定會鍛煉得更硬。 因此，研究性課堂學習是師生共同探索新知識的學習過程 ,是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。 例：初中課本第三冊 Lesson 4 講的是看 病的事情。我事先讓學生準備了以下的話題?！?當你去醫(yī)院時，見到醫(yī)生要說什么？ ” “ 你怎樣用英語陳述你的??？ ”“ 醫(yī)生會說什么？ ” 等。上課時，同學們就這個問題中心展開討論，使課堂成為問題展示平臺、討論與辨析的場所。有的學生扮成醫(yī)生，穿著醫(yī)生服，戴著聽診器，耐心的詢問病人的情況。有一組同學表演了 SARS 時的醫(yī)生，護士及患者。持續(xù)不斷的咳嗽，高燒，很真實地再現(xiàn)了今年春季的疫情，博得了全班同學的掌聲。這節(jié)課表明同學們已經(jīng)學會圍繞一個話題，自己進行研究學習，并取得了成果。 2） 小組合作 研究性學