【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，用“花兒”的“淡白”象征 ，用“果兒”的“深紅”象征 ，從而促人奮發(fā)，催人向上，給人以前進(jìn)的勇氣和力量。 9．讀了這首小詩(shī)以后，思考并 回答：如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？ 閱讀下面的小詩(shī)，回答問(wèn)題。 墻角的花！ 你孤芳自賞時(shí)， 天地便小了。 10．“孤芳自賞”的意思是 11．這首詩(shī)的構(gòu)思十分獨(dú)特，講的是 在與 傾心絮語(yǔ)，勸勉 ，否則 。 12. 這首詩(shī)以花喻人，寓理于物，給我們什么樣的啟迪？ 四 《 安恩和奶牛 》課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)單 （第 1 課時(shí)） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．通讀全文，能簡(jiǎn)要概括小說(shuō)的故事情節(jié)。 個(gè)性調(diào)整 13 2．初步了解安恩的性格特點(diǎn)。 【課前預(yù)習(xí)】 1．走近作者。 約翰尼斯延森，丹麥小說(shuō)家、詩(shī)人。 1944 年，“由于他借著豐富有力的詩(shī)意想象，將胸襟廣博的求 知心和大膽的、清閑的創(chuàng)作風(fēng)格結(jié)合起來(lái)”而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有《漫長(zhǎng)的旅途》等。 2．了解小說(shuō)的一般常識(shí)。 小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫(xiě)反映社會(huì)生活。 小說(shuō)的情節(jié)一般可分為開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結(jié)局四個(gè)部分，有的小說(shuō)還有序幕 和 尾聲。 小說(shuō)必須具備人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境這三個(gè)要素。其中人物形象是主要要素 。小說(shuō)的人 物 描寫(xiě)的方法主要有：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。 3．給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。 撂 ． 下（ ） 锃 ． 亮（ ） 窘 ． 迫（ ） 嶙 x242。n（ ） xi225。 疵（ ） 躊 ch242。（ ） 【活動(dòng)方案】 活動(dòng) 1： 簡(jiǎn)要概括小說(shuō)的故事情節(jié) （注意交代清楚故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局） 。 （自由朗讀，嘗試概括→小組討論，推選一名同學(xué)將討論結(jié)果寫(xiě)在小黑板上→出示小黑板，看看其他小組概括的文字與本組有沒(méi)有不同之處。如有，小組討論后或自我完善，或講述理由幫助別的小組修改） 活動(dòng) 2： 這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？從文中找出描寫(xiě) 環(huán)境的語(yǔ)句，并分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。 （快速瀏覽課文，畫(huà)出文中的環(huán)境描寫(xiě)的句子，獨(dú)立思考，認(rèn)真批注 →小組交流，形成共識(shí)→各小組推薦一名學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果） 14 活動(dòng) 3： 默讀第 1 小節(jié)，結(jié)合具體內(nèi)容，參照示例，談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。 （默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)安恩的句子→參考示例，獨(dú)立批注→小組交流，嘗試合作展示→全班交流） ［ 示例： “ 然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪 。 ”這句中的 動(dòng)作 描寫(xiě)可以看出她是一個(gè) 安靜從容 的人。 ］ 活動(dòng) 4： 自由朗讀第 2 小節(jié)，結(jié)合相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)安恩的奶牛有什么特點(diǎn)。你對(duì)安恩這個(gè)人物又 有了哪些新的認(rèn)識(shí)？ （自由朗讀課文，畫(huà)出文中 描寫(xiě)奶牛的 句子→獨(dú)立思考，認(rèn)真批注 →小組交流，嘗試展示→全班交流） 課堂隨筆： 四 《 安恩和奶牛 》課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)單 （第 2 課時(shí)） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 個(gè)性調(diào)整 15 1．精讀課文，進(jìn)一步理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及主人公淳樸、善良、慈愛(ài)的特點(diǎn)。 2．通過(guò)探討，能理清小說(shuō)巧妙的情節(jié)構(gòu)思，說(shuō)出其對(duì)于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。 【活動(dòng)方案】 活動(dòng) 1： 對(duì)前來(lái)買(mǎi)牛的幾個(gè)人，安恩分別是怎樣的態(tài)度？在課文中畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句 ， 并結(jié)合具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)安恩這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。 （ 跳讀課文，在文中迅速找出相關(guān)內(nèi)容→自主研讀并批注→小組討論明確→全班展示） 活動(dòng) 2： 結(jié)合對(duì)人物形象的理解，小組合作，分角色朗讀 11— 19 小節(jié)。 （快速明確合作朗讀的角色分配→各自準(zhǔn)備→組內(nèi)嘗試有感情地合作誦讀→全班展示） 活動(dòng) 3： 合作探討探究下列問(wèn)題： （ 1）被質(zhì)疑、責(zé)難的安恩為什么還堅(jiān)持不賣(mài)奶牛呢？你對(duì)安恩又有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？ （ 2）這樣的結(jié)尾你想到過(guò)嗎？作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處？ 16 （獨(dú)立思考→各抒己見(jiàn)，討論交流→全班展示） 活動(dòng) 4：小說(shuō)最后安恩對(duì)自己不賣(mài)牛 作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應(yīng)？請(qǐng)續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。 （ 自由思考并草擬提綱→組內(nèi)交流→全班展示 ） 課堂隨筆： 【反饋練習(xí)】 1．選出加點(diǎn)字解釋不全對(duì)的一項(xiàng) （ ） A． 錙銖必較 ． ． ． ． （形容很大方） 躊躇 ． ． （猶豫的樣子） 蹭 ． （摩擦） B． 瑕 ． 疵（玉上的斑點(diǎn)） 靦腆 ． ． （形容很羞澀） 撂 ． 下（擱下，丟開(kāi)） 17 C． 翕動(dòng) ． ． （一張一合地動(dòng)） 锃亮 ． ． (閃亮 ) 惶惑 ． ． （不安，迷 惑） D． 嘈雜 ． ． （聲音雜亂擾人，喧鬧） 粗糲 ． ． （粗糙） 瘦骨 嶙峋 ． ． （形容人或動(dòng)物消瘦） 2．結(jié)合語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)的表達(dá)作用。 （ 1）她站在那里，豎起耳朵 凝神傾聽(tīng)． ． ． ． 著雜貨攤上飄過(guò)來(lái)的音樂(lè)聲，也不時(shí) 抬頭看看． ． ． ． 身邊熙來(lái)攘往 的人群和買(mǎi)賣(mài)交易的牲口。 （ 2）老太婆安恩 愛(ài)憐地瞅了瞅． ． ． ． ． ． 自己的奶牛， 不屑地斜視． ． ． ． ． 了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過(guò)身臉去往別處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了 什么使她感 興趣的東西。 3．體會(huì)下列句子中加點(diǎn)詞的含義，說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展有什么作用。 “ 這樣， 我們 ． ． 就到這里來(lái)了。 但是 我們 ． ． 不是來(lái)做生意的。 既然已經(jīng)弄成這樣， 我 ．們 ． 只好回去了。 ” 閱讀下面的短文，回答問(wèn)題。 ①我和我的朋友是在陽(yáng)臺(tái) 上認(rèn)識(shí)的。那天我在陽(yáng)臺(tái)上曬紅棗，他來(lái)陽(yáng)臺(tái)上偷吃紅棗，不幸被我撞見(jiàn)。我當(dāng)時(shí)一見(jiàn)到他，心里就直撲騰，生怕驚著了他，倒像是我在偷吃他的紅棗一樣。就在他看到我便飛也似的逃竄時(shí)，我喜歡上了他。 ②他是一只鳥(niǎo)兒。長(zhǎng)得尖嘴猴腮，還灰不溜秋，乍一看還真不像只好鳥(niǎo)。從他那上躥下跳的調(diào)皮勁兒上看，很像我那精力過(guò)盛的兒子。所以我斷定，這廝一定也是一小男生。我每早拿出一點(diǎn)紅棗擺上陽(yáng)臺(tái)。他也守信用，每天厚著臉皮準(zhǔn)點(diǎn)飛來(lái)。吃飽喝足后，就坦然地飛走了。我則躲在門(mén)后偷看，享受著我這人類(lèi)爸爸的愛(ài)意。 ③我兒子見(jiàn)到這鳥(niǎo)后，忙著下 套子要逮，只是他手笨，沒(méi)有得逞。被我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)即收繳作案工具，并厲聲斥責(zé)：“你怎么可以隨意傷害一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)呢？他是人類(lèi)的朋友?！薄袄拱桑习?，你在我們家里，吃的雞比誰(shuí)少嗎？”他回敬我一句。 ④喂鳥(niǎo)是幸福的，喂那種食欲特好的鳥(niǎo)尤為幸福。幾天后，待鳥(niǎo)兒吃得心安理得了，躲在門(mén)后的人便想出來(lái)認(rèn)個(gè)親戚。那天，見(jiàn)日頭很好，估計(jì)他的心情也不壞。我把頭從門(mén)后慢慢探出，獻(xiàn)上早已準(zhǔn)備好的笑容，希望他能像喜歡紅棗一樣喜歡這張臉。然而他不友好，在他看我的眼神中，充滿(mǎn)著警惕和敵意。我懷疑他讀不懂我們?nèi)祟?lèi)的笑容，這是令人沮喪的 。可笑的是，在他高度戒備地注視著我的當(dāng)口，還不忘以極快的速度朝棗兒猛叼上一口，然后馬上又恢復(fù)嚴(yán)肅的盯人狀。我覺(jué)得他在耍小聰明，為了不影響他進(jìn)餐，我只好重新退回門(mén)后。 18 ⑤一天周末，我見(jiàn)以往總是孤孤單單的他，身后還跟著一只大胖鳥(niǎo)，以為是他的胖太太。我急忙跑到門(mén)后窺探他們。這胖鳥(niǎo)給我的印象極好，叫聲柔和，儀態(tài)端莊，吃相也頗有教養(yǎng)，在我們?nèi)祟?lèi)圈中，這叫淑女形象吧。然而據(jù)我在門(mén)縫反復(fù)觀察，這胖鳥(niǎo)不是小家伙的太太， 因?yàn)樗麄冎g從來(lái)不黏黏糊糊，也不見(jiàn)眉來(lái)眼去，只是同來(lái)同吃，連同回都不常見(jiàn)。胖鳥(niǎo)每次吃完后，總要銜上一 枚紅棗帶走 —— 可能是一只母親鳥(niǎo)吧，且家庭負(fù)擔(dān)不少，帶她來(lái)的是兒子。這母子倆很少對(duì)話(huà)，不愿溝通，就像我家那母子倆一樣。 ⑥什么事情都有個(gè)結(jié)束。我與鳥(niǎo)兒緣盡的時(shí)候，是我出差兩天回來(lái)后。陽(yáng)臺(tái)上紅棗已盡，鳥(niǎo)兒不見(jiàn)蹤影。 我急忙很張揚(yáng)地?cái)[上紅棗。 古人植芭蕉以邀雨，今我擺紅棗以邀鳥(niǎo)。鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒何不歸？可惜一切都晚了。他們走得干干凈凈。估計(jì)在以后的歲月里，是不會(huì)再想我 一下 ． ． 了。 ⑦鳥(niǎo)兒子走了，還有我兒子，他是沒(méi)辦法把我甩掉的。那日，見(jiàn)我在陽(yáng)臺(tái)上想鳥(niǎo)，兒子走過(guò)來(lái)，拍拍我的肩膀說(shuō)：“算了老爸，別跟破產(chǎn)似的，不來(lái)就不來(lái)了 ，還省點(diǎn)棗呢?！彼呛眯?，以為舍不得紅棗就可以寬我的心，其實(shí)，他哪里知道，我真正舍不得的是，我們蝸居在城市的人那少得可憐的溫情。只不過(guò)鳥(niǎo)兒和我兒子他們從來(lái)都不稀罕這些罷了。 4．“ 我 ” 和 “ 我兒子 ” 對(duì)待 “ 鳥(niǎo)兒 ” 有哪些不同 ？ 5．第 ④ 段中 “ 然后馬上又恢復(fù)嚴(yán)肅的盯人狀 ” ，鳥(niǎo)兒 “ 嚴(yán)肅的盯人狀 ” 是怎樣一種眼神呢？（用原文 語(yǔ)句 回答） 6．第 ⑥ 段中的畫(huà)線(xiàn)句表達(dá)了作者怎樣的心情？ 7．第 ⑥ 段中加點(diǎn)的詞語(yǔ) “ 一下 ” 用得好，好在哪里？ 8． “ 我 ” 在文中向人們發(fā)出怎樣的呼喚？ 五 《 寓言二則 》課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)單 （第 1 課時(shí)） 個(gè)性調(diào)整 19 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．能借助課文注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。 2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文 。 3．理解《鄭人買(mǎi)履》所蘊(yùn)含的寓意，能說(shuō)出自己的理解。 【課前預(yù)習(xí)】 1．了解 “寓言”。 寓言是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺。常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。 2． 了解作者及作品。 韓非（約前 280～前