運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)ppt課件(編輯修改稿)
2025-05-30 18:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 式，而代之以新的活動結(jié)構(gòu)和方式。在這新舊交替之間，成績進(jìn)步往往不大顯著。 主觀 ：由于身體素質(zhì)發(fā)展不夠，甚至落后于技能的掌握；由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，情緒厭倦，身體疲勞或疾病。 練習(xí)成績的起伏現(xiàn)象 主要原因 ： 由于學(xué)習(xí)環(huán)境、教師指導(dǎo)方法的改革等 客觀因素， 以及學(xué)生的注意、興趣、情緒、意志、學(xué)習(xí)方法和身體狀況的變化等 主觀因素 所造成的。 不同的練習(xí)者，練習(xí) 進(jìn)步的速度和質(zhì)量 ： 速度快， 質(zhì)量較好 速度較快，錯誤較多 速度較慢，錯誤較少 速度較慢，錯誤較多 分配練習(xí)和 集中練習(xí) 整體 練習(xí)和部分 練習(xí) 分配練習(xí) ： 是指將 練習(xí)的時間分為若干部分 ，每次練習(xí)的時間較短，每次練習(xí)之間有一定時間間隔的練習(xí)。 集中練習(xí)： 指將一種動作技能所包含的動作，在 一次時間練習(xí)完畢 ，中間沒有休息；每次練習(xí)的時間較長，或者連續(xù)不間斷的練習(xí)。 一般地說，連貫的動作技能分配練習(xí)比集中練習(xí)的效果好，而對于不連貫的動作技能而言，則集中練習(xí)優(yōu)于分配練習(xí)。在分配練習(xí)時，一次練習(xí)的量、休息間隔時間長短，須以技能的復(fù)雜程度和學(xué)習(xí)者的身體情況而定。 采用整體練習(xí)還是采用部分練習(xí)更有效 ，取決于任務(wù)的復(fù)雜程度 ， 即取決于學(xué)習(xí)的難度 。 一般地說 ， 體制化程度高 ， 復(fù)雜性小的動作技能 ， 適合于采用整體練習(xí)法；體制化程度低 ， 復(fù)雜性大的動作技能 ， 適合于采用部分練習(xí)法 。 體制化程度 ： 指動作技能的各部分動作之間相互聯(lián)系的密切程度，聯(lián)系得越緊密，體制化程度越高；反之，體制化程度越低。 動作技能的復(fù)雜性程度，是指學(xué)習(xí)該動作技能所需要具備的心理協(xié)調(diào)性和方向判斷等能力的高低程度。 整體練習(xí)方法： 指 完整 的學(xué)習(xí)某種動作技能的方法。 如：連貫的體操和游泳 部分練習(xí)方法： 指對某種動作的 一個個環(huán)節(jié)進(jìn)行 練習(xí)，或者分別的練習(xí)各種亞技能的方法。 如：籃球、排球 （二）反饋 什么是反饋 反饋是指有機(jī)體在處理信息的過程中，把來自運(yùn)動器官的效應(yīng)信息，再經(jīng)過感受器傳導(dǎo)到大腦神經(jīng)中樞，獲得有關(guān)動作的正確性、精確度或適合性的信息過程。 例如： 在籃球投籃時，球出手之后，投球者馬上就會通過視覺得到球是否進(jìn)入籃筐的信息 。 反饋的作用 反饋不僅具有提供信息的價值，而且具有提高學(xué)生練習(xí)積極性的功能。 例如：考試后把試卷分發(fā)給學(xué)生；在動作技能教學(xué)過程中，教師向?qū)W生說明其學(xué)習(xí)的情況。 反饋的種類 內(nèi)在的反饋 信息的來源 外在的反饋 同時發(fā)生的反饋 提供信息的時間 延緩的反饋 建設(shè)性的反饋 提供信息的性質(zhì) 非 建設(shè)性的反饋 反饋在體育教學(xué)中的作用
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1