課堂教學(xué)改革的趨勢(shì)與對(duì)策ppt課件(編輯修改稿)
2025-05-30 18:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)中思，思中做，做中學(xué)。其本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，正是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式 。 “ 問(wèn)題導(dǎo)學(xué) ” 的理論基礎(chǔ)： 認(rèn)知心理學(xué)的建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程是重新建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)不是人腦對(duì)事物直接簡(jiǎn)單的反映，而是以原有知識(shí)為基礎(chǔ)，在主客體的相互作用中建構(gòu)而成的；對(duì)事物的認(rèn)識(shí)依賴于主體指向事物的活動(dòng)，依賴于主體對(duì)自身活動(dòng)的反思。 “ 問(wèn)題導(dǎo)學(xué) ” 有助于打造思維課堂，提高課堂教學(xué)效率。 學(xué)物理需要悟性，什么是悟？ 悟是指對(duì)事物理解和分析的能力。理解和分析是思維的基本形式，悟就是要?jiǎng)幽X思維。 “ 學(xué)而不思則惘 ” ，沒(méi)有思維的學(xué)習(xí)是低效的學(xué)習(xí)。 二、課堂教學(xué)改革的應(yīng)對(duì)策略 明確課堂教學(xué)改革的目的 —— 為了提高教學(xué)質(zhì)量 提高教學(xué)質(zhì)量不僅是要加強(qiáng)過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)，必須同時(shí)使知識(shí)與技能的掌握更好，這樣的教學(xué)方式或模式才有生命力。 加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)式教學(xué) “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”案例： 問(wèn)題主導(dǎo)教學(xué)方式的主要教學(xué)環(huán)節(jié)可歸納為導(dǎo) — 學(xué) — 議 — 點(diǎn) — 評(píng)。 導(dǎo)：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題 學(xué)：讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)看書、做題等方式自主學(xué)習(xí)； 議：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流和全班交流； 點(diǎn)：教師根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行點(diǎn)撥； 評(píng)：利用一些問(wèn)題和練習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷評(píng)價(jià)。 課堂教學(xué)改革與加強(qiáng)教學(xué)有效性同步進(jìn)行 （ 1）教學(xué)“有效”的內(nèi)涵 教學(xué)有效的含義是什么 ? 有的認(rèn)為 “ 有效 ” 就是 “ 有效益 ” ， 這種有效觀要求所取得的教學(xué)效果要有用。 有的認(rèn)為 “ 有效 ” 即 “ 有效果 ” ，這種有效觀是以某種預(yù)期的目標(biāo)去衡量教學(xué)的效果，關(guān)注的是教學(xué)效果的有無(wú)。即教學(xué)有效是指教學(xué)結(jié)果是否與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相符，考察的重點(diǎn)是學(xué)生，評(píng)價(jià)的是教學(xué)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)吻合情況。
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