班級(jí)管理方案設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-06 23:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 寫(xiě)反思：①我今天是否完成了小目標(biāo)？②我今天又學(xué)到了些什么？③我今天在哪些方面做得還不夠好？④今天我如何才能做得更好？⑤我明天的目標(biāo)是什么？睡覺(jué)前 2 分鐘鍛煉：俯臥撐、仰臥起坐或 練左手寫(xiě)字。 （二）做好班級(jí)日常管理工作，提高學(xué)生自我管理意識(shí)和能力 英國(guó)思想大師懷特海說(shuō)道：“我們現(xiàn)在仍堅(jiān)持認(rèn)為，發(fā)展的本能來(lái)自?xún)?nèi)部，發(fā)現(xiàn)是由我們自己做出的，紀(jì)律是自我約束，成果是來(lái)自于我們自己的首創(chuàng)精神。”那么教師做什么呢？懷特海說(shuō)：“教師具有一種雙重作用：他們以自己的人格和個(gè)性激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)創(chuàng)造具有更廣泛的知識(shí)和更堅(jiān)定的目的的環(huán)境。他的作用是避免浪費(fèi)?！彼囊馑际墙處煹淖饔门c責(zé)任是創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)以自己的人格精神和個(gè)性激發(fā)學(xué)生熱情的發(fā)展環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)與促成學(xué)生發(fā)展的環(huán)境。這 是一個(gè)人為整合的環(huán)境，所以，這個(gè)環(huán)境能夠避免浪費(fèi)。而在我們中國(guó)的學(xué)校里，這種整合環(huán)境的責(zé)任很大程度上集中體現(xiàn)在班主任的身上。尤其是小學(xué)階段，班主任對(duì)學(xué)生的影響更是勝過(guò)父母，班主任的行為就是學(xué)生的榜樣，班主任的言語(yǔ)就是圣旨。班主任應(yīng)從以下幾方面著手，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我 ,建立自信 認(rèn)識(shí)自我是人對(duì)自己本身的反省和認(rèn)識(shí)。少年兒童不能很好地認(rèn)識(shí)自己，班主任要做的工作就是要指導(dǎo)學(xué)生，讓每個(gè)人都了解自己的長(zhǎng)處和短處。因此教師要根據(jù)班級(jí)的情況，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自己，改變 自己。比如，可以利用班會(huì)時(shí)間，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)階段總結(jié)，自己在哪些方面做的不好及如何改進(jìn)；自己這段時(shí)間在哪方面有進(jìn)步激勵(lì)自己繼續(xù)努力。或者以小組或全班為單位互相交流。讓學(xué)生對(duì)班上的每位同學(xué)輪流進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，讓每位學(xué)生都體會(huì)到自身的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立信心，讓每位學(xué)生明白，再差的學(xué)生身上也是有閃光點(diǎn)的，也有值得大家學(xué)習(xí)的地方。同時(shí)也令學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的缺陷采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右愿摹＿M(jìn)。 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生查找不足，實(shí)現(xiàn)自我管理 自我管理就是行為的自我約束，在“規(guī)矩”中去成就“方圓”。這一階段班主任要根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要，努力創(chuàng)設(shè)民主的管理氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生樂(lè)于參與，敢于參與，善于參與管理。可在班級(jí)內(nèi)實(shí)行班委負(fù)責(zé)制、全員崗位責(zé)任制與值日生負(fù)責(zé)制相結(jié)合。班主任可以把班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)細(xì)化，全員參與，讓全班每位學(xué)生都感覺(jué)到自己是班級(jí)的主人，管理好班級(jí)的事就是管理好自己的事。值日生工作細(xì)化整理后打印上墻。實(shí)行“人人有權(quán)，人人有責(zé)”。這樣使全班每位同學(xué)都能積極參與班級(jí)管理，培養(yǎng)了學(xué)生的集體責(zé)任感和工作能力，讓學(xué)生建立初步的自 我管理意識(shí)。對(duì)于在學(xué)生的自我管理過(guò)程中會(huì)存在著許多的問(wèn)題，班主任在這一過(guò)程中應(yīng)起指導(dǎo)者與保護(hù)者的作用，學(xué)生做得不好的要耐心講解，教給他方法，學(xué)生有了難題給予幫助，有了委曲可以?xún)A訴，作為一個(gè)愛(ài)學(xué)生的班主任，本身就是班集體中的一員，班主任要勇于為班級(jí)的過(guò)失承擔(dān)責(zé)任，保護(hù)學(xué)生，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)、為班集體的形成與發(fā)展創(chuàng)造寬松、安全的環(huán)境。 開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中塑造自我，激勵(lì)自我 自我激勵(lì)是行為的內(nèi)化過(guò)程，它把學(xué)生的自我目標(biāo)變成持久的約束力，從被動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這一階段班主任要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行各種途徑的自我激勵(lì)。自我激勵(lì)是自我教育能力形成的一個(gè)很重要的過(guò)程
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