【文章內(nèi)容簡介】 四、學習第5 節(jié) 去呢？你從哪個詞語里知道的？（轉(zhuǎn)念）這個詞什么意思？（就是換了個想法）他怎 么想的？ 2．看來蘇軾是想通了，同學們想通了沒有？現(xiàn)在老師就是埋怨著月亮的蘇軾，請你來勸解我。 （蘇軾啊：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢?。磿r理解悲、離） (1)你來勸慰我，你知道我的悲傷嗎？（你的悲傷就是和弟弟分別不能團聚） (2)是啊，不能和弟弟團聚，我思念著他，心緒不寧，這種心情，你能理解嗎？（世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢?。? (3)謝謝你！謝謝你的勸解，我現(xiàn)在覺 得好多了！寬慰很多！你說得不錯！真是（出示、讀：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全） 3．是啊 —— （指讀：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢?。┦前?，不會十全十美的，總會（有缺陷的，有遺憾的），這樣是很正常的，正所謂 —— （引讀，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?。? 4．這時的蘇軾還是埋怨月亮、滿腹牢騷的蘇軾嗎？（不是，他寬慰了許多） 5．是啊，月無情，人有情。詩人正因為想到這些，所以他從困惑中、從憂傷、埋怨中解脫了出來。只要與弟弟的心 靈相通，相互掛念，即使距離再遠也近若咫尺，不會感到孤單。此時，蘇軾的心中充滿了美好的祝愿，他的心暖了。這美好的祝愿是什么？（但愿美好的感情??）用詞中的句子就是：（但愿人長久，千里共嬋娟。） 板書：千里共嬋娟 齊讀：但愿人長久，千里共嬋娟。 那么“嬋娟”在這里是什么意思？（月亮 /美滿的月光）人不能相聚，但美滿的月色可以共享（引讀：但愿美好的感情長1．生回答。 2．師生置換角色，師扮演蘇軾，生用蘇軾后 來的想法來勸告。 3．角色演練。 4．生在老師的引導下讀課文。 5．生在理解的基礎(chǔ)再次齊讀。 會他情感的變化。 采用多種形式的朗讀，讓學生在反復的 朗讀中自讀、自悟，逐漸獲得情感上的體驗，培養(yǎng)語感，提高朗讀能力。 重點突破，讀中感悟。 14 五、積累內(nèi)化，拓展延伸。 留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月?。┻@句祝福是蘇軾送給弟弟的，更是他送給誰的？（送給所有人，分別的，團聚的）我們一起送出這份飽含深情的祝福（齊讀：但 愿人長久，千里共嬋娟！再讀一遍：但愿人長久，千里共嬋娟?。? 1．中秋的月亮那么圓、那么亮，現(xiàn)在蘇軾更是賦予了它美好的祝愿，它讓多少離別的人不再忍受相思之苦，而在一輪明月下，心心相印，情意相通。所以，我們要感謝蘇軾！讓我們帶著這種感謝之情，一起來聆聽這首流傳千苦的不朽詩篇吧！（聽配樂朗誦） 2．讓我們回到課文，為什么課文要以這句詞為題呢？（因為它是詞中最有名的一句。）讓我們收藏好這個故事，也收藏好這份祝福：指讀：但愿人長久，千里共嬋娟！ 3．課后請大家搜集關(guān)于中秋的詩詞及蘇東坡的其它詩詞。 4．讓我們跟著王 菲哼唱由蘇軾《水調(diào)歌頭》譜成的曲子吧！一起為天下有情人祝福 —— 1．生看屏幕上出示的整首詞，聯(lián)系 詩 人當 時 的 心情，配樂朗誦。 2．生扣題思考，再讀。 3．生記錄課后作業(yè)。 4．一起哼唱《水調(diào)歌頭》 通過拓展，擴大閱讀面，讓學生了解更 多有關(guān)課文、作者的內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的學習習慣 。 附板書設(shè)計： 2．但愿人長久 心緒不寧 —— 埋怨 —— 寬慰 千里共嬋娟 《 古詩兩首 》 第一課時課 案 課型 新授 課時 第一課時 執(zhí)教 理論支持 ●簡簡單單教語文，樸樸實實教語文。明確教學目標，抓住重點內(nèi)容，把握整體聯(lián)系，追求教學環(huán)節(jié)清清爽爽，學生學得明明白白，教師教得輕輕松松。 ●以學生為本，以學生的發(fā)展為本。重視學生在閱讀過程中的主體地位，強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，達到明詩意，悟詩情，教師、學生、文本三情 共振，實現(xiàn)閱讀教學 15 三個維度的交融。 ●樹立資源意識，打造有效課堂。 在 《 望洞庭》教學中， 積極整合利用各種資源，引導學生進行豐富多彩的語文實踐活動，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，追求實實理論支撐 在在的教學效果，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。 教學目標 認知目標：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 能力目標：能憑借課文插圖或 通過查閱工具書 、 了解相關(guān)資料 理解古詩大意 。 情感目標：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。 教學重點 想象這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人 筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔 、 精美絕倫。 教學難點 理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。 課前準備 1．搜集劉禹錫的生平事跡，洞庭山水的美麗風光與神奇?zhèn)髡f。 2． 多媒體課件 。 課時安排 1 課時 設(shè) 計 內(nèi) 容 一、課前自主預習 ：認真 練讀《 望洞庭》，試著理解詩句的意思。 ：搜集劉禹錫的生平事跡，洞庭山水的美麗風光與神奇?zhèn)髡f。 二、課內(nèi)精講精練 教學步驟 教 師 引 導 學 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 一、 導入新課 揭示課題 二、 一讀， 整體感知 1． 昨天我們學習了送別詩《水調(diào)歌頭》。我國古代的詩歌異彩紛繁，你還知道哪些類型的詩呢？ 指名交流。 穿越時空，跟隨唐代詩豪劉禹錫 —— 《望洞庭》。（板書課題） 3． 你從題目中知道了關(guān)于這首詩的 哪 些信息？ 相機結(jié)合學生搜集的資料介紹洞庭湖，理解“望”（遠看）。 4． 讀了詩題腦中出現(xiàn)了哪些問題呢？ 1． 我們來一邊欣賞畫面一邊聆聽。 （配古箏 曲《平湖秋月》 ，師范讀 。 2． 你看到了那些景象？ 多媒體出示詩文。 湖光秋月 /兩相和，潭面無風 /鏡未磨。 1. 生 交流。 ，有感情地朗讀。 。 讀。整體感知美。 。 從孩子熟悉的古詩入手， 通過對洞庭湖的述說，學生產(chǎn)生了強烈的好奇心。學生質(zhì)疑， 由問設(shè)疑，由問激趣， 更 激發(fā)了學生求知的強烈欲望。 優(yōu)美的詩句，動聽的旋律，不知不覺中把學生帶入了詩的境界。學生有了初步的感受，為進一步理解詩意做了很好的鋪墊。 16 三、 再讀， 理解品味 遙望 /洞庭 /山水色，白銀盤里 /一青螺。 3． 此時洞庭湖給你什么印象？ 4． 自讀全詩， 明確要求。 5． 指名讀（正音： 螺、磨）。 過渡： 吟 詩的關(guān)鍵是要 吟 出詩的節(jié)奏和韻 味，要達到這一要求，必須要先了解詩意。 1． 用心再讀一讀這首詩， 想想： 哪些 字、詞、句 你讀懂了，哪些 還不 懂或是有疑問。 2．指導交流探究。 A. “湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨?！? （ 1）你讀懂了哪些字、詞、句？ （ 2） 這讓你想到了什么詞語？ 湖水 —— 秋月 —— 湖光秋月 —— （師引說，相機板書詞語） （ 3） 多么和諧啊。第二句你讀懂了什么呢？ （ 4） 古代 沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。 沒有打磨過的銅鏡給人什么感覺呢？ （ 5） 能完美地描繪讀到的美景嗎？（ 指名交流， 師相 機點撥 ） （ 6） 眼前的畫面給我們什么感覺？ 指名回答。 （寧靜、和諧、迷蒙 ?? ） （ 7） 詩中的哪一個字概括了月夜洞庭湖的這種美 ？ 指名回答。 （ 8） 寧靜的夜晚，望洞庭 湖光秋月， 一片迷蒙、和諧之美 ，于是，輕輕地吟誦 —— 指名讀，小組讀。（給生配樂） 3．交流感受 4．按要求自由讀。 5．讀。 1．同桌互讀，交流 ，討論。 （ 1）理解 “秋月 ” “和”──和諧、協(xié)調(diào)。 （ 2）交流。 （ 3）交流理解“鏡未磨”。 和詩句的意思。 （ 4）交流感覺。 （模糊、朦朦朧朧） （ 5）生描繪。 （ 6）交流。 （ 7）交流?！昂汀?。 （ 8）個人有感情朗讀，小組有感情朗讀。 調(diào)動學生主動探究詩文的興趣 ，吸引并引導學生通覽全詩，直面作品，自主讀書，探究閱讀，把與文本對話的權(quán)利還給學生。 一首詩就是一幅畫，通過想象畫面，豐富古詩內(nèi)容，體會古詩的用字簡明卻意境深遠，抓住字眼，多角度解讀。 朗讀有助于幫助學生積累詞匯句式，深入理解課文內(nèi)容，提高學生的語言表 17 四、 三讀， 感悟意境 （ 9）為什么潭面像鏡未磨一樣朦朦朧朧呢？ （一、月光下不真切；二、浩闊湖面，漣漪輕起；三、遙望只能看到大體輪廓。） 過渡：秋月之下遙望洞庭，詩人產(chǎn)生了奇麗的想象，妙語連珠，你聽 —— B．遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。 （ 1） 用你會發(fā)現(xiàn)美 的 眼睛欣賞，看你能發(fā) 現(xiàn)什么。 （ 2） 請個同學來把自己發(fā)現(xiàn)的美讀出來。其他同學閉上眼睛想象：白銀盤里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，想到哪些贊美的詞句呢？ （ 3）你想到了哪些詞句？ （ 4） 詩中的“白銀盤”指什么？ “青螺”又是指什么？ （ 5） 自古君山的來歷便充滿神奇色彩，流傳著許多美麗的傳說。你知道嗎？ （ 6） 君山撐起了神話的天空，給我們無限遐想的空間。 水 白山青，相依相伴， 多么像白銀盤里 點綴 著一顆小巧的青螺 ，如同精妙絕倫的工藝珍品， 于是， 詩人 輕輕地吟誦—— （ 7） 學到這你還有什么疑問嗎？ 1． 請同學們閉上眼睛，聽配樂朗誦 ，如果你就是詩人，漫步在洞庭湖邊，看到了一幅怎樣的美景？用幾句話描述一下。 2． 請用詩中的一個字概括月夜洞庭湖的這種美。 （和） 指名交流。 3． 好一片奇麗、柔美、和諧的洞庭湖?。∧隳馨堰@種美讀出來嗎？自己試試看。 （ 9）交流。 （ 1）交流理解 。 （ 2） 聽，想象。 （ 3）交流。 （ 4）交流。 （ 5）講搜集的君山傳說。 （ 6）一名學生讀，評議讀，男生齊讀。 （ 7）質(zhì)疑，釋疑。 1．聽，想象，指名交流。 2．交流 。 3． 生自由吟誦古詩。 交流 ,評議讀。 達能力，還可讓學生從中受到審美教育。在這個教學過程中