【正文】 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 。 重點(diǎn)突破，讀中感悟。） 板書：千里共嬋娟 齊讀：但愿人長久，千里共嬋娟。 5．指名讀，齊讀（配樂） 6．學(xué)生讀。 ①指導(dǎo)看圖。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞理解句段，并逐步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。 二、學(xué)習(xí)課文 1— 3 小節(jié) 三、學(xué)習(xí)課文第 4 節(jié) 1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文 1— 3 節(jié)，想想蘇軾為什么心緒不寧呢？ 2．根據(jù)交流情況，重點(diǎn)抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會(huì)。 二、課內(nèi)精講精練： 教學(xué)步驟 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．下面，就讓我們穿越時(shí)空，回到900 多年前，和蘇軾一起共度中秋。在第二課時(shí)的教學(xué)中，作為教師，要給學(xué)生最充分的個(gè)性化解讀的時(shí)間與空間，在“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”中讓學(xué)生入乎文里，又出乎文外，從而把握文本的真實(shí)意蘊(yùn)，獲得語言與精神的同構(gòu)共生。 3．生認(rèn)真聽老師總結(jié)。 學(xué)貴有疑”，通過對(duì)課題的質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 1．今天就讓我們穿越時(shí)空，一起回到 900 多年前，和蘇軾共度中秋。 2．學(xué)生介紹蘇軾。 二 、課內(nèi)精講精練 8 教學(xué)步驟 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一、音樂導(dǎo)入，揭示課題 1．播放王菲演唱的《但愿人長久》MTV。體會(huì)作者的情感變化：心緒不寧 —— 埋怨—— 寬慰。” 好的開始是成功的一半。 3．全班交流，師生點(diǎn)評(píng)。 13．齊讀這句話。 9．練習(xí)朗讀。 6． 過渡：老師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不圖回報(bào)。 （ 1）指名讀句子。 2．學(xué)生回答。 教學(xué)重點(diǎn) 理解及體會(huì)教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。 4 《 老師，您好 》 第二課時(shí)課 案 課型 新授 課時(shí) 第二課時(shí) 執(zhí)教 理論支持 皮亞杰建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué) 習(xí)不是消極被動(dòng)的過程，而是一個(gè)主動(dòng)的積極的建構(gòu)過程。這里的“讀”是一種理解性的讀，是揣摩、體驗(yàn)。 3 （ 2）指導(dǎo)理解句意 。 2．學(xué)生回答。 在詩中畫出有關(guān)語句。 在引導(dǎo)學(xué)生記住字形時(shí)，教師要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)， 2 適時(shí)正音。 2．查一查：你知道哪些贊美教師的名言、詩句。讓學(xué)生融入詩歌，聯(lián)系實(shí)際，從而理解詩歌所要表達(dá)的思想感情。實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者。 教學(xué)難點(diǎn) 理解“哪??不??”等 重點(diǎn) 句子的含義。 二、自讀課文，初步感知 1． 學(xué)生自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。 注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。 （ 1）指名讀句子 。 7．學(xué)生練讀。 12．指名回答。 2．朗讀、背誦課文第一小節(jié)。由讀通讀順，到讀出情感，再到邊讀邊想象畫面、感受意境，學(xué)生們帶著不同的目標(biāo)，一次一次地充分地朗讀詩文，層層深入地理解了詩意，也體會(huì)了詩人的情感。 二、課內(nèi)精講精練 教學(xué)步驟 教 師 引 導(dǎo) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．生字詞聽寫。 思考：這一節(jié)歌頌了什么？（ 教師事業(yè)的 美好） 3． 輕讀思考：有不理解的地方嗎？我們一起去找找答案。 （ 2）齊讀 。 6．學(xué)生練習(xí)朗讀。 6 在幸福地開放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！” （ 1）指名讀：誰來讀好這一句？ （ 2）理解：誰來說說看，這里的 “鮮花”指什么？ 僅僅指盛開的花朵嗎？ “幸福地開放”指什么？ （ 3）看到這樣一個(gè)場景，作者有什么感受 ？“情不自禁”是什么意思？你能用一個(gè)詞來代替它嗎？說明祝愿是？ （ 4）齊讀這句：讓老師聽到你最真心的，發(fā)自內(nèi)心的祝福！ 8． 有感情朗讀第二 小 節(jié) 。 1．學(xué)生交流上節(jié)課后的積累情況。 板書設(shè)計(jì)： 老師，您好！ 事業(yè) 美好 編織理想、培育幼苗 鮮花幸福開放 （ 祝愿 ） 三、課后拓展延伸 1．舉行“教師贊”詩歌誦讀比賽。 作為第一課時(shí)的教學(xué)，初讀的環(huán)節(jié)可以巧妙地承載識(shí)字、正音的任務(wù)，朗讀指導(dǎo)中融合詞語的訓(xùn)練，說話訓(xùn)練的同時(shí)訓(xùn)練人文目標(biāo)，爭取用簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高度融合、省時(shí)高效的教學(xué)理想。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 設(shè) 計(jì) 內(nèi) 容 一、課前自主預(yù)習(xí)： 1．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)真讀課文，畫出文中你喜歡的詞句。他們父子三人都是宋朝最著名的文學(xué)家，其中，又以蘇軾的成就最高！ 5．蘇軾是在什么情況下創(chuàng)作了這首詞的？他究竟想 表達(dá)一種什么樣的情感？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《 但愿人長久》。一位教育家曾經(jīng)說過：“沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué) 生 沉 重 的 負(fù)擔(dān)。 2．指名讀，正音。（板書） 4．在中秋月圓之夜，詩人為何單單想起了他的弟弟呢？課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深？下節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品味他細(xì)膩的情感。 學(xué)生描紅 本課的生字較多，所以多花些時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生注意部分字的字音、字義、筆順。 教學(xué)重點(diǎn) 理解古詩的意思，感悟詩的意境；理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。 描繪月夜美景。 3．學(xué)生讀，師生點(diǎn)評(píng)，再讀。 B．抓“眼睜睜”，體會(huì)蘇軾的無奈，因而埋怨 。 3． 一生讀。只要與弟弟的心 靈相通，相互掛念，即使距離再遠(yuǎn)也近若咫尺，不會(huì)感到孤單。 5．生在理解的基礎(chǔ)再次齊讀。 4．讓我們跟著王 菲哼唱由蘇軾《水調(diào)歌頭》譜成的曲子吧！一起為天下有情人祝福 —— 1．生看屏幕上出示的整首詞，聯(lián)系 詩 人當(dāng) 時(shí) 的 心情，配樂朗誦。 ●樹立資源意識(shí)，打造有效課堂。 2． 多媒體課件 。 （配古箏 曲《平湖秋月》 ，師范讀 。 。 過渡： 吟 詩的關(guān)鍵是要 吟 出詩的節(jié)奏和韻 味，要達(dá)到這一要求，必須要先了解詩意。 （ 8） 寧靜的夜晚，望洞庭 湖光秋月， 一片迷蒙、和諧之美 ，于是，輕輕地吟誦 —— 指名讀，小組讀。 （ 4）交流感覺。 朗讀有助于幫助學(xué)生積累詞匯句式，深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語言表 17 四、 三讀， 感悟意境 （ 9）為什么潭面像鏡未磨一樣朦朦朧朧呢？ （一、月光下不真切；二、浩闊湖面，漣漪輕起；三、遙望只能看到大體輪廓。 （和） 指名交流。 （ 6）一名學(xué)生讀，評(píng)議讀，男生齊讀。這種充滿美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會(huì)發(fā)生共鳴而契合。 5． 劉禹錫雖然被貶卻依然滿眼美景，這讓你感覺到詩人劉禹錫是個(gè)怎樣的人？ 6． 這首詩就表達(dá)了他對(duì)洞庭湖秋夜景色的喜愛和贊美之情。預(yù)習(xí)《峨眉山月歌》。 不斷釋放自我潛能，實(shí)現(xiàn)各對(duì)話主體在互動(dòng)交往中的超越與創(chuàng)新。 ” 詩歌教學(xué)走進(jìn)小學(xué)課堂，應(yīng)該適宜小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 教學(xué)重點(diǎn) 熟讀成誦， 理解詩意 。板書：唐 .李白。 4．書空課題，齊讀。 3．指名讀，相機(jī)正音并指導(dǎo)朗讀停頓。 2．生自由讀。 7. 交流。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 9. 陪伴詩人夜行的 明 月。 4. 分享。 1．自由吟誦。 通過書寫書簽， 悄悄地實(shí)現(xiàn)了默寫古詩的目標(biāo) 。 2． 學(xué)習(xí)本課生字新詞，能 正確、 熟練地朗讀課文，整體感知 秋天 的形象。 （秋天） ，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的秋景圖呢？ 真美！接下來就讓我們跟作家王宜振的腳步一起走進(jìn)明麗的秋天吧！板書作家（王宜振） 生齊讀課題 學(xué)生交流自己眼中的秋天。 秋天的哪些美麗的景色和豐收的景象呢？（板書：美景） 大家。 生快速默讀課文，邊讀邊做記號(hào)。端端正正做人，抓好學(xué)生的寫字教學(xué)，對(duì)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣養(yǎng) 成 有著 非凡 的 意義。 這樣， 讓學(xué)生 憑借 具體的語言材料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過聽說讀寫等語文活動(dòng)，提升語文素養(yǎng) 。 課前準(zhǔn)備 多媒體 課時(shí)安排 第二課時(shí) 設(shè)計(jì)內(nèi)容 一、課前自主預(yù)習(xí) 1．說一說：學(xué)著用一些優(yōu)美的詞語來描繪自己觀察的秋天。 生交流“打滾、奔跑、抓一把、輕輕涂掉” 生完成： 秋風(fēng)飄到 ， 在那兒 。 實(shí)的詩歌，用上擬人手法。秋風(fēng) 一節(jié)是精講，已經(jīng)教會(huì)學(xué)生通過品析動(dòng)詞來感受事物特點(diǎn)和作者思想感情的學(xué)習(xí)方法。 生讀第 6小節(jié)，質(zhì)疑。 26 這樣，才能讀出言外之意，弦外之聲。 學(xué)生說出“珍藏”。 。 教學(xué)難點(diǎn) 同教學(xué)重點(diǎn)。 啟 德機(jī)場 紅地毯 秩序 井然照顧 董 建華 隊(duì)伍 頻頻 恥 辱 欣喜若 狂 步伐 洗刷 愛撫滿面春風(fēng) A、個(gè)別 讀（邊讀邊糾正） B、提醒注意下列生字的。 二、課內(nèi)精講精練 教學(xué)步驟 教 師 引 導(dǎo) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一、揭示課題 二、初讀課文 1． 出示課題： 我給江主席獻(xiàn)花 2． 質(zhì)疑。從文字中，可以讀懂作者在特定情景與歷史時(shí)刻的情與意。 給學(xué)生一個(gè)自主解讀文本的空間，在這 樣 的解 讀與 重 構(gòu)中，感悟作者對(duì)秋天的贊美 和依戀之情。 （四） 學(xué)習(xí)第 7 小節(jié)，深入了解課文意蘊(yùn) 。 根據(jù)自己的理解說說井井有條的意思。 （三） 自讀第 6 小節(jié)，感悟秋光的 美麗 ，秋實(shí)是豐收的。 生調(diào)動(dòng)臉上的表情，用美妙的聲音朗讀 3——5 節(jié)。 在閱讀教學(xué) 中巧妙地進(jìn)行小練筆，是促進(jìn)語言積累、運(yùn)用的 重 要實(shí) 踐形 式 之一 。 二、課內(nèi)精講精練 教學(xué)步驟 教 師 引 導(dǎo) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入， 積淀情感 上節(jié)課我們已經(jīng)初步感受了秋天的美，用朗讀把你的感受表達(dá)出來，好嗎？ 指名讀課文 。 教學(xué)目標(biāo) 1． 了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大 自然的熱愛。”而經(jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)的基礎(chǔ)。 利用多媒體生動(dòng)逼真的有聲畫面，激起學(xué)生的興趣，輕松的談話讓他們無拘無束地進(jìn)入課堂。 生邊欣賞秋景，邊聽老師朗誦。 輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí) 、 理解生字新詞，初步了解課文大意，指導(dǎo)感情朗讀課文。 板書設(shè)計(jì)： 峨眉山