【正文】 1 《 老師，您好 》 第 一 課時(shí) 課 案 課型 新授 課時(shí) 第 一課時(shí) 執(zhí)教 理論支持 建構(gòu)主義理論。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí) 、 理解課文。實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者。 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”的理念。本篇是詩歌，參照“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”的理念， 精心 設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)， 引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，讓 學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解文章，拓展閱讀的新天地。讓學(xué)生融入詩歌，聯(lián)系實(shí)際，從而理解詩歌所要表達(dá)的思想感情。 教學(xué)目標(biāo) 1．能正確、 流 利 朗讀課文。 2．掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。 3．理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 理解及體會(huì)教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) 理解“哪??不??”等 重點(diǎn) 句子的含義。 課前準(zhǔn)備 多媒體課件。 課時(shí)安排 2 課時(shí) 設(shè) 計(jì) 內(nèi) 容 一、課前自主預(yù)習(xí) 1．讀一讀：認(rèn)真練讀《老師，您好！》課文。 2．查一查：你知道哪些贊美教師的名言、詩句。 二、課內(nèi)精講精練 教學(xué)步驟 教 師 引 導(dǎo) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情 1．同學(xué)們， 我們一起來欣賞一首歌，會(huì)唱的一起唱，好嗎？（播放歌曲《每當(dāng)我走過老師的窗前》 ） 2．知道這是一首描述什么的歌嗎？為了贊美老師，人們常 把老師比作什么？ 3．今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇贊美老師的詩歌。 板書課題：老師，您好！ 1．學(xué)生跟老師一起唱歌曲。 2．學(xué)生回答這是一首描述什么的歌，并說說人們把老師比作什么。 3．齊讀課題。 二、自讀課文，初步感知 1． 學(xué)生自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。 2．指名分節(jié)朗讀全詩，學(xué)生點(diǎn)評， 開展小型比賽 ，教師1．學(xué)生自由讀課文。 2．學(xué)生分節(jié)讀詩。 在引導(dǎo)學(xué)生記住字形時(shí)，教師要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)， 2 適時(shí)正音。 3．認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形。 編織 崇高 浸透 創(chuàng)造 智慧 塑造 朝霞 辛勞 祝愿 波濤 4． 再讀全詩，想想這首詩共有 幾 節(jié)？ 寫了些什么？ 用文中的哪兩個(gè)詞來形容？ 課文就是圍繞教師事業(yè)的“崇高”和“美好”來寫的。 3．學(xué)生認(rèn)讀生詞，認(rèn)清字形。 4．讀詩，交流。 注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。在此環(huán)節(jié)，特別要注意重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 三、精讀第一節(jié)，理解教師事業(yè) 的“崇高” 1． 為什么說教師的事業(yè)是崇高的？ 指名讀 第一小節(jié)。 在詩中畫出有關(guān)語句。 2． 出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！ “崇高”是什么意思？ （最高尚，最受崇敬） 3． 你是從哪里體會(huì)出教 師事業(yè)的崇高呢？讀一讀你畫出的詩句。 4． 交流：（ 1）出示：古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！ 這句話是什么意思？ ：讀一讀，體會(huì)哪種說法更好？ 古今中外，哪個(gè)?不? 古今中外，每個(gè)?都? （ 2）出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn) 含 著教師的辛勞！ 指名 說說 這句話的 意思 。 5． 指導(dǎo)朗讀這三 句 。 6． 過渡：我們的成長離不開老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話 —— 7． 出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道 ， 在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋 。 （ 1）指名讀句子 。 思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么？ 1．指名讀第一小節(jié)。學(xué)生思考這一小節(jié)寫了什么，并在詩中畫出反映教師事業(yè)崇高的語句。 2．學(xué)生回答。 3．全班交流，學(xué)生回答。 4．指名說。 5．比較兩個(gè)句子哪種說法好。 6．指名說說這一句話的意思。 7．學(xué)生練讀。 8．學(xué)生齊誦。 9．指名讀，學(xué)生思考。 3 （ 2）指導(dǎo)理解句意 。 8． 學(xué)了這幾句詩，同學(xué)們有什么話要對老師說嗎？詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！ （出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好?。? （ 1）齊讀，體會(huì)對老師的無限感激 。 （ 2）哪個(gè)詞語最能突出學(xué)生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說出來的？ （ 3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情 。 9． 有感情朗讀第一節(jié)。 10．鼓勵(lì)練說，通過詩句的學(xué)習(xí)，你想對老師說什么？ 11．齊讀。 12．指名回答。 13．學(xué)生齊讀第一小節(jié)。 通過朗讀、理解重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生體會(huì)教師事業(yè)的崇高。這里的“讀”是一種理解性的讀，是揣摩、體驗(yàn)。在理解詞句的基礎(chǔ)上，注意朗讀指導(dǎo)。這樣的讀不是教師的灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生自己來感悟、體驗(yàn)。這樣的讀發(fā)揮了學(xué)生主體探究、感悟的作用，真正彰顯了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。 四、 作業(yè)設(shè)計(jì) 1．抄寫課后生字詞。 2．朗讀、背誦課文第一小節(jié)。 板書設(shè)計(jì)： 老師，您好！ 事業(yè)崇高 浸透心血、蘊(yùn)含辛勞 時(shí)代飛速前進(jìn) （感激） 三、課后拓展延伸 1． 搜集贊美教師 的詩句。 2．搜集一則有關(guān)尊 師的小故事。 4 《 老師，您好 》 第二課時(shí)課 案 課型 新授 課時(shí) 第二課時(shí) 執(zhí)教 理論支持 皮亞杰建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué) 習(xí)不是消極被動(dòng)的過程，而是一個(gè)主動(dòng)的積極的建構(gòu)過程。這種建構(gòu)過程是在學(xué)習(xí)主體與環(huán)境的相互作用中產(chǎn)生和完成的。情境創(chuàng)設(shè)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素之一，其目的是讓學(xué)習(xí)者在實(shí)際情景下，或創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡可能地激發(fā)學(xué)習(xí)者的聯(lián)想，喚起長時(shí)記憶中的知識﹑經(jīng)驗(yàn)，從而更有效地將新知識同化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中 。 教學(xué)時(shí)，教師可通過感染力強(qiáng)的語言和形 式多樣的朗讀來創(chuàng)設(shè)情境，從而積極地 調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)情、深情、用情。 學(xué)習(xí)語文，理解課文，培養(yǎng)語感，最有效的方法便是朗讀。由讀通讀順，到讀出情感，再到邊讀邊想象畫面、感受意境，學(xué)生們帶著不同的目標(biāo)，一次一次地充分地朗讀詩文，層層深入地理解了詩意，也體會(huì)了詩人的情感。 教學(xué)目標(biāo) 1．理解教師事業(yè)的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。 2．理解和掌握本課重點(diǎn)句子。 教學(xué)重點(diǎn) 理解及體會(huì)教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) 理解重點(diǎn)句子的含義。 課前準(zhǔn)備 多媒體課件。 課時(shí)安排 2 課時(shí) 設(shè) 計(jì) 內(nèi) 容 一、課前自主預(yù)習(xí) 1．回憶上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。 2．背誦課文第一小節(jié)。 二、課內(nèi)精講精練 教學(xué)步驟 教 師 引 導(dǎo) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．生字詞聽寫。 編織 崇高 浸透 創(chuàng)造 智慧 塑造 朝霞 辛勞 祝愿 波濤 2．上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，這一節(jié)講了什么？（教師的事業(yè)多么崇高，我們對教師的感激之情。） 1．學(xué)生聽寫生字詞。 2．學(xué)生回答。 鞏固舊知，為 掌握 新知做好鋪墊 。 二、精讀第二節(jié)，理解教師事業(yè)的“美好” 1．過 渡 ：教師的事業(yè)是崇高的，除此之外還有什么特點(diǎn)呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 課文第二小節(jié)。 1．學(xué)生回答。 5 2． 自由讀 。 思考：這一節(jié)歌頌了什么？（ 教師事業(yè)的 美好） 3． 輕讀思考：有不理解的地方嗎？我們一起去找找答案。 4．交流。 出示：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。 （ 1）指名讀句子。 （ 2）理解詞語：“筆尖飛舞”、“理想的絲線”、“春蠶”指誰？ 誰來說說 這句的 意思？ “笑語盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗”指誰？ 誰來說說 這句 的意思？ （ 3）指導(dǎo)朗讀： 老師為了我們的成長付出了許 多汗水，讓我們 帶著感激的心情 讀讀這句話， 讀出老師的辛勞 。 5． 過渡：教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無私地奉獻(xiàn)給了他的學(xué)生。于是，詩人又送給他們一句話 —— （ 1）出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。 （ 2）齊讀 。 （ 3）討論：作者用“春暉”、“朝霞”來比喻什么？交流體會(huì)。 （ 4）指導(dǎo)朗讀 。 6． 過渡：老師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不圖回報(bào)。同學(xué)們想對老師說些什么？ 詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！ 7． 出示：“每當(dāng)看到鮮花2．學(xué)生自由讀課文思考問題。 3．全班交流。 4．指名讀。 5．學(xué)生結(jié)合自己的理解說說詞語及句子的意思。 6．學(xué)生練習(xí)朗讀。 7．學(xué)生齊讀。 8．討論交流。 9．練習(xí)朗讀。 10．鼓勵(lì)練說，說出自己對教師的祝福。 通過朗讀、理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生體會(huì)教師的事業(yè)多么美好。 說話能力是學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué) 生學(xué)習(xí)和生活、生存和發(fā)展所必須具備的重要能力。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言說出自己的感受和體驗(yàn)，能提高學(xué)生感悟和口語表達(dá)能力。 6 在幸福地開放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！” （ 1）指名讀：誰來讀好這一句？ （ 2）理解：誰來說說看，這里的 “鮮花”指什么？ 僅僅指盛開的花朵嗎？ “幸福地開放”指什么？ （ 3）看到這樣一個(gè)場景，作者有什么感受 ？“情不自禁”是什么意思？你能用一個(gè)詞來代替它嗎？說明祝愿是？ （ 4）齊讀這句：讓老師聽到你最真心的，發(fā)自內(nèi)心的祝福！ 8． 有感情朗讀第二 小 節(jié) 。 9．老師是一個(gè)美好的稱呼，讓我們包含深情地對老師說： —— （配樂 齊誦全詩 ） 11．指名學(xué)生讀。 12．交流理解。 13．齊讀這句話。 14．感情朗讀。 15．練習(xí)背誦。 三、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累 1．調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。 2．出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事，學(xué)生閱讀。 1．學(xué)生交流上節(jié)課后的積累情況。 2．閱讀教師提供的材料。 四、指導(dǎo)練習(xí)，提升情感 1．學(xué)完本文，你們一定也有許多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩？ 2．學(xué)生練筆。 3．全班交流，師生點(diǎn)評。 1．學(xué)生練筆。 2．全班交流。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1． 背誦課文。 2．完成《補(bǔ)充習(xí)題》。 板書設(shè)計(jì)： 老師，您好！ 事業(yè) 美好 編織理想、培育幼苗 鮮花幸福開放 （ 祝愿 ） 三、課后拓展延伸 1．舉行“教師贊”詩歌誦讀比賽。 2．為慶祝教師節(jié)提一個(gè)建議。 7 《但愿人長久》 第一課時(shí) 課案 課 型 新授 案序 第一課時(shí) 執(zhí)教 理論支持 一位教育家曾經(jīng)說過：“沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。” 好的開始是成功的一半。教學(xué)伊始，教者 要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。 在本課中，教者出示孩子們熟悉的歌曲《但愿人長久》，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的 閱讀期待。 “教材無非是個(gè)例子”。在教學(xué)的過程中，教者要處理好文本與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，以目標(biāo)為導(dǎo)向，文本為目標(biāo)服務(wù)。 作為第一課時(shí)的教學(xué)，初讀的環(huán)節(jié)可以巧妙地承載識字、正音的任務(wù)，朗讀指導(dǎo)中融合詞語的訓(xùn)練，說話訓(xùn)練的同時(shí)訓(xùn)練人文目標(biāo)，爭取用簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高度融合、省時(shí)高效的教學(xué)理想。必須牢牢把握為讀順、讀通、大致讀懂而進(jìn)行語文能力的訓(xùn)