【正文】 月歌 歌 月 思 君 簡約而質(zhì)樸的板書設(shè)計(jì)既勾勒出 詩 的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)出教學(xué)流程中的 情景交融的 兩大板塊 ， 同時(shí)也契合文本意蘊(yùn)的特征 。 3. 欣賞、評議。 6. 回想生活經(jīng)歷理解交流。李白思念誰呢？ 10. 船越行越遠(yuǎn)，思念也越來越濃 ，李白 會想些什么？ 做些什么？ 相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀古詩，體會詩人的感情。 21 四、 吟誦書寫 五、 課外延伸 4. 指名分享，相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)理解詩句的意思。 2. 質(zhì)疑，討論，釋疑。 1．聯(lián)系詩句回答。 3． 一首詩中出現(xiàn)五個(gè)地名， 這在萬首唐 詩中 是 絕無僅有。 教師以簡練優(yōu)美的語言，活潑的形式與學(xué)生共同誦讀古詩，激活了已有的情感儲備，充分喚起學(xué)生的閱讀期待，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)而奠基。 4． 李白一生為后人留下近 1000首詩。 課前準(zhǔn)備 多媒體課件 課時(shí)安排 1 課時(shí) 一、課前自主預(yù)習(xí) ：認(rèn)真 練讀《 峨眉山月歌》，試 著理解詩句的意思?！? 根據(jù) 四年級學(xué)生現(xiàn)有的詩歌積累 ，在 《 峨眉山月歌》 教學(xué) 中可以 從三方面抓：抓字眼 ，抓住詩句中重要的字眼，一點(diǎn)突破，從重點(diǎn)的詞眼入手進(jìn)一步 明確詩的意思 ； 抓 想象 ，從詩句拓展想象，聯(lián)系詩人的心境，置身的環(huán)境，進(jìn)而走進(jìn) 詩 歌所渲染 的意境。 每篇課文的學(xué)習(xí)都僅僅是一個(gè)原點(diǎn)，如何讓這個(gè)原點(diǎn)生發(fā)一個(gè)面積較大的圓，讓它成為學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的有效區(qū)域，這 就需要教師有意識地對課文進(jìn)行拓展，以詩中“洞庭湖之美”這一主題 為原點(diǎn) ， 向外畫圓讓學(xué)生感受眾多詩人筆下多姿多彩的洞庭湖。 5．交流。 過渡：洞庭湖的柔美與 神奇引來了許多文學(xué)才俊，寫下了許名篇佳作。通過一讀再讀，讓學(xué)生在讀中自悟，切實(shí)體會到這個(gè)比喻的精妙，并且在讀中培養(yǎng)語感 。 1．聽，想象，指名交流。 （ 9）交流。 （ 1） 用你會發(fā)現(xiàn)美 的 眼睛欣賞，看你能發(fā) 現(xiàn)什么。 （ 6）交流。 5．讀。 2．指導(dǎo)交流探究。學(xué)生質(zhì)疑， 由問設(shè)疑，由問激趣， 更 激發(fā)了學(xué)生求知的強(qiáng)烈欲望。 湖光秋月 /兩相和，潭面無風(fēng) /鏡未磨。 ：搜集劉禹錫的生平事跡，洞庭山水的美麗風(fēng)光與神奇?zhèn)髡f。 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3．生記錄課后作業(yè)。 采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的 朗讀中自讀、自悟，逐漸獲得情感上的體驗(yàn)，培養(yǎng)語感，提高朗讀能力。這美好的祝愿是什么？（但愿美好的感情??）用詞中的句子就是：（但愿人長久，千里共嬋娟。自由練讀。 （ 4）指名朗讀 。 1． 學(xué)生交流。 4．看老師板書，回憶上節(jié)課所 學(xué)內(nèi)容。 課前準(zhǔn)備（教具、活動(dòng)準(zhǔn)備等） 教師準(zhǔn)備：課件、古典音樂 學(xué)生 準(zhǔn)備： 課時(shí)安排 1 課時(shí) 設(shè) 計(jì) 內(nèi) 容 一、課前自主預(yù)習(xí)： 帶著問題讀書 這篇課文以 ___________的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中名篇《 ___________》的創(chuàng)作經(jīng)過，課文表達(dá)了作者對 ___________、對 ___________的思念之情 。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情 感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 2． 生交流蘇軾心情的變化及原因。 4．學(xué)生質(zhì)疑。 二、初讀課文，整體 感知。 1．學(xué)生可邊看著歌詞邊跟著哼著歌曲。 蘇軾 字號 籍貫 代表作 藝術(shù)風(fēng)格 “三蘇” 3．學(xué)唱由王菲演唱的《水調(diào)歌頭》。 教學(xué)目標(biāo) 1．整體感知課文，理清課文思路。 7 《但愿人長久》 第一課時(shí) 課案 課 型 新授 案序 第一課時(shí) 執(zhí)教 理論支持 一位教育家曾經(jīng)說過：“沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。 四、指導(dǎo)練習(xí)，提升情感 1．學(xué)完本文，你們一定也有許多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩？ 2．學(xué)生練筆。 12．交流理解。 8．討論交流。 （ 4）指導(dǎo)朗讀 。 出示：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。） 1．學(xué)生聽寫生字詞。 2．理解和掌握本課重點(diǎn)句子。 2．搜集一則有關(guān)尊 師的小故事。 通過朗讀、理解重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生體會教師事業(yè)的崇高。 9．指名讀，學(xué)生思考。學(xué)生思考這一小節(jié)寫了什么，并在詩中畫出反映教師事業(yè)崇高的語句。 三、精讀第一節(jié)，理解教師事業(yè) 的“崇高” 1． 為什么說教師的事業(yè)是崇高的？ 指名讀 第一小節(jié)。 2．學(xué)生分節(jié)讀詩。 課時(shí)安排 2 課時(shí) 設(shè) 計(jì) 內(nèi) 容 一、課前自主預(yù)習(xí) 1．讀一讀：認(rèn)真練讀《老師，您好！》課文。本篇是詩歌，參照“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”的理念， 精心 設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)， 引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，讓 學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解文章，拓展閱讀的新天地。 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”的理念。 課前準(zhǔn)備 多媒體課件。 2．指名分節(jié)朗讀全詩，學(xué)生點(diǎn)評， 開展小型比賽 ，教師1．學(xué)生自由讀課文。在此環(huán)節(jié)，特別要注意重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么？ 1．指名讀第一小節(jié)。 8．學(xué)生齊誦。 13．學(xué)生齊讀第一小節(jié)。 板書設(shè)計(jì)： 老師，您好！ 事業(yè)崇高 浸透心血、蘊(yùn)含辛勞 時(shí)代飛速前進(jìn) （感激） 三、課后拓展延伸 1． 搜集贊美教師 的詩句。 教學(xué)目標(biāo) 1．理解教師事業(yè)的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。 編織 崇高 浸透 創(chuàng)造 智慧 塑造 朝霞 辛勞 祝愿 波濤 2．上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，這一節(jié)講了什么？（教師的事業(yè)多么崇高，我們對教師的感激之情。 4．交流。 （ 3）討論：作者用“春暉”、“朝霞”來比喻什么？交流體會。 7．學(xué)生齊讀。 9．老師是一個(gè)美好的稱呼，讓我們包含深情地對老師說： —— （配樂 齊誦全詩 ） 11．指名學(xué)生讀。 2．閱讀教師提供的材料。 2．為慶祝教師節(jié)提一個(gè)建議。必須牢牢把握為讀順、讀通、大致讀懂而進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練。 2．查閱關(guān)于蘇軾的資料，制作一張資料卡片。（板書： 但愿人長久） 6．齊讀課題?！?所以，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。 3．生齊讀。 1． 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫，體會。 板書設(shè)計(jì) 2． 但愿人長久 心緒不寧 —— 埋怨 —— 寬慰 ？ 10 《 但愿人長久 》第二課時(shí) 課 案 課 型 新授 案 序 第二課時(shí) 執(zhí)教 理論支持 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，在教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 教學(xué)難點(diǎn) 理解古詩的內(nèi)容，體會作者的思想感情及“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。 3．生讀。 4．指名讀，比賽讀 5．學(xué)生在老師的引導(dǎo)下說。 C．反復(fù)誦讀，體會蘇軾悲涼的埋怨 。 4． 生看圖，想象蘇軾可能會說 些什么。此時(shí)，蘇軾的心中充滿了美好的祝愿，他的心暖了。 會他情感的變化。 2．生扣題思考，再讀。 在 《 望洞庭》教學(xué)中， 積極整合利用各種資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，追求實(shí)實(shí)理論支撐 在在的教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 設(shè) 計(jì) 內(nèi) 容 一、課前自主預(yù)習(xí) ：認(rèn)真 練讀《 望洞庭》，試著理解詩句的意思。 2． 你看到了那些景象？ 多媒體出示詩文。 從孩子熟悉的古詩入手， 通過對洞庭湖的述說，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。 1． 用心再讀一讀這首詩， 想想： 哪些 字、詞、句 你讀懂了，哪些 還不 懂或是有疑問。（給生配樂） 3．交流感受 4．按要求自由讀。 （模糊、朦朦朧朧） （ 5）生描繪。） 過渡：秋月之下遙望洞庭，詩人產(chǎn)生了奇麗的想象，妙語連珠，你聽 —— B．遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。 3． 好一片奇麗、柔美、和諧的洞庭湖啊！你能把這種美讀出來嗎？自己試試看。 （ 7）質(zhì)疑，釋疑。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。相信同學(xué)們再來讀這首詩會有更加獨(dú)特、更加深刻的感受。 4．交流。 讓學(xué)生在詩人的日常生活與情感世界里走幾個(gè)來回， 透過古詩了解作者，站在作者的角度理解這首詩，還原作品，既品出本詩的寫作之美，又悟出作者為人之美，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、文本、作者 的多角度對話。 小學(xué)語文教學(xué)中 “ 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力 。 教學(xué)難點(diǎn) 感悟詩的意境，讓學(xué)生受到美的熏陶， 體會 詩人 的感情。 你對李白知道多少呢？ 指名回答，相機(jī)點(diǎn)撥回憶李白的詩作。 5．生交流。 1．指名交流： 這首詩告訴我們一件什么事？ 2． 這首詩中一共出現(xiàn)了幾個(gè)地名，找找，用橫“ —— ” 畫出來。 3．讀，評議。 1. 自由讀。所以采用“ 扶放 ” 結(jié)合的教學(xué)方法，針對 “ 嘗試 ” 學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行 “ 解字詞，明詩意 ” 的指導(dǎo)?？稍铝猎谏街袝r(shí)隱時(shí)現(xiàn)，當(dāng)月亮被兩岸高山擋住，李白就思念著，想念著。 5. 有感情地朗讀。 2. 書寫古詩。 培養(yǎng)學(xué)生 審美和 評價(jià)能力。 3． 初步感受詩中描寫的景象，能初步理清詩歌的條理。 生讀“王宜振”，注意“振”的讀音。（板書：秋風(fēng)、秋實(shí)、秋光） 景 如 畫 的 秋天，秋陽嬌艷，秋風(fēng)颯爽，秋實(shí)累累，秋色怡人，秋香飄溢，讓我們再次輕輕齊讀這首詩。 生交流 生伴隨著優(yōu)美的音樂朗讀全詩。 附板書設(shè)計(jì)： 王宜振 秋景 秋風(fēng) 秋實(shí) 秋光 24 《秋天》 第二課時(shí)課 案 課型 新授 課時(shí) 第二課時(shí) 執(zhí)教 理論支撐 美國教育家杜威先生說過：“教學(xué)決不僅僅是一種簡單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生自主探究的好習(xí)慣，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力，使主體性得以實(shí)現(xiàn)，切實(shí)構(gòu)建和諧高效的語文課堂教學(xué)。 2．寫一寫：學(xué)著用文中的結(jié)構(gòu)寫一處秋天的景物。 在閱讀教學(xué)中，應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。 一下秋天豐收的喜悅。“秋實(shí)”一節(jié)感覺上和“秋風(fēng)”一樣，所以放手讓學(xué)生實(shí)踐。 查字典說出“柔韌”的意思。齊讀第 6 小節(jié)。 生有感情朗讀全文，嘗試背誦部分內(nèi)容。 附板書設(shè)計(jì)： 秋天 秋風(fēng) 調(diào)皮 秋實(shí) 喜 悅 秋光 美麗 《 我給江主席獻(xiàn)花 》 第一課時(shí)課 案 課型 新授 課時(shí) 第一課時(shí) 執(zhí)教 理論支持 文本中的語言，不僅僅是文字的堆積，它蘊(yùn)涵了作者的精神和情感。 課前準(zhǔn)備 多媒體課件 課時(shí)安排 1 課時(shí) 設(shè) 計(jì) 內(nèi) 容 27 一、課前自主預(yù)習(xí) 1. 讀一讀： 認(rèn)真 練讀《 我給江主席獻(xiàn)花 》課文