【正文】 啟 德機(jī)場(chǎng) 紅地毯 秩序 井然照顧 董 建華 隊(duì)伍 頻頻 恥 辱 欣喜若 狂 步伐 洗刷 愛(ài)撫滿面春風(fēng) A、個(gè)別 讀（邊讀邊糾正） B、提醒注意下列生字的。 （ 2）我看到很多同學(xué)都讀好了，現(xiàn)在我要檢查一下學(xué)習(xí)的情況了。 ①自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出本課的生字詞及及難讀的句子。 二、課內(nèi)精講精練 教學(xué)步驟 教 師 引 導(dǎo) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一、揭示課題 二、初讀課文 1． 出示課題： 我給江主席獻(xiàn)花 2． 質(zhì)疑。 教學(xué)難點(diǎn) 同教學(xué)重點(diǎn)。 情感目標(biāo)：初步走近課文，感知姜咪咪等人激動(dòng)的心情。 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：初讀課文，感知課文主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字新詞。從文字中，可以讀懂作者在特定情景與歷史時(shí)刻的情與意。 。體現(xiàn)了教學(xué) 目 標(biāo)中 的能 力 目標(biāo)。請(qǐng)大家站起來(lái)朗誦這首詩(shī)歌。 給學(xué)生一個(gè)自主解讀文本的空間，在這 樣 的解 讀與 重 構(gòu)中，感悟作者對(duì)秋天的贊美 和依戀之情。 學(xué)生說(shuō)出“珍藏”。 指名讀第 7 小節(jié)。 2．哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的感情。 （四） 學(xué)習(xí)第 7 小節(jié)，深入了解課文意蘊(yùn) 。 26 這樣，才能讀出言外之意，弦外之聲。 “學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”。 生感受：雖然辛苦，卻又幸福而自豪。 根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)井井有條的意思。 生讀第 6小節(jié)，質(zhì)疑。 5． 說(shuō)說(shuō)你曾看到過(guò)那些地方也有井井有條的感覺(jué)。說(shuō)說(shuō)你碰到的難題是什么？ ： 為什么說(shuō)田野是井井有條的？“為什么說(shuō)秋風(fēng)如果柔韌的梳子”？為什么說(shuō)汗珠還“閃耀”？ 吹拂，不停止地吹，把果實(shí)吹熟了，把莊稼也吹熟了，所以說(shuō)秋風(fēng)很柔韌。 （三） 自讀第 6 小節(jié)，感悟秋光的 美麗 ，秋實(shí)是豐收的。秋風(fēng) 一節(jié)是精講，已經(jīng)教會(huì)學(xué)生通過(guò)品析動(dòng)詞來(lái)感受事物特點(diǎn)和作者思想感情的學(xué)習(xí)方法。 生齊讀 。然后在旁邊寫(xiě)上批注。 生調(diào)動(dòng)臉上的表情，用美妙的聲音朗讀 3——5 節(jié)。 實(shí)的詩(shī)歌，用上擬人手法。 2．我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感悟。下面，讓我們學(xué)著詩(shī)人王宜振的樣子，用擬人化的動(dòng)詞寫(xiě)一寫(xiě)秋風(fēng)嗎？ （二） 自學(xué) 3— 5 小節(jié)，感受秋實(shí)的豐收 ，秋天向我 們呈上豐收的果實(shí)（板書(shū)：秋實(shí)）。 在閱讀教學(xué) 中巧妙地進(jìn)行小練筆，是促進(jìn)語(yǔ)言積累、運(yùn)用的 重 要實(shí) 踐形 式 之一 。 生交流“打滾、奔跑、抓一把、輕輕涂掉” 生完成： 秋風(fēng)飄到 ， 在那兒 。 ，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)詩(shī)歌里，你對(duì)哪些詞語(yǔ)感觸最深？為什么？ 秋風(fēng)的 文字有了鮮活的生命生自由讀第二小節(jié) 。 呢？他們?cè)谀莾焊墒裁矗空?qǐng)同學(xué)們朗讀第二小節(jié)，讀后完成填空。 二、課內(nèi)精講精練 教學(xué)步驟 教 師 引 導(dǎo) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入， 積淀情感 上節(jié)課我們已經(jīng)初步感受了秋天的美，用朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)，好嗎？ 指名讀課文 。 課前準(zhǔn)備 多媒體 課時(shí)安排 第二課時(shí) 設(shè)計(jì)內(nèi)容 一、課前自主預(yù)習(xí) 1．說(shuō)一說(shuō)：學(xué)著用一些優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)描繪自己觀察的秋天。 教學(xué)重點(diǎn) 初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔語(yǔ)言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話。 3． 初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話。 教學(xué)目標(biāo) 1． 了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大 自然的熱愛(ài)。 這樣， 讓學(xué)生 憑借 具體的語(yǔ)言材料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文活動(dòng)，提升語(yǔ)文素養(yǎng) 。 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究知識(shí)能力，構(gòu)建和諧高效課堂。最根本的手段還是要抓住課文的關(guān)鍵詞句，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會(huì)，鍛煉其敏銳的語(yǔ)感?！倍?jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)的基礎(chǔ)。端端正正做人，抓好學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng) 成 有著 非凡 的 意義。 仔細(xì)觀察 認(rèn)真描紅、臨寫(xiě)。 三、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)， 布置作業(yè) 指導(dǎo)學(xué)生觀察，描紅生字并認(rèn)真臨寫(xiě)。 利用多媒體生動(dòng)逼真的有聲畫(huà)面，激起學(xué)生的興趣，輕松的談話讓他們無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入課堂。 生快速默讀課文，邊讀邊做記號(hào)。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 生讀，讀準(zhǔn)字音。 生邊欣賞秋景，邊聽(tīng)老師朗誦。 秋天的哪些美麗的景色和豐收的景象呢？（板書(shū)：美景） 大家。你一定也很想讀讀這首詩(shī)吧？ ：（ 1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)數(shù)；（ 2）讀準(zhǔn)字音，圈出生字；（ 3）讀順句子，注意長(zhǎng)句子中間的停頓 ，我們要想讀好，首先要讀準(zhǔn)字詞。 23 二、 初讀課文， 感知內(nèi)容 秋景，師配樂(lè)朗誦全詩(shī)。 輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 （秋天） ，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的秋景圖呢？ 真美！接下來(lái)就讓我們跟作家王宜振的腳步一起走進(jìn)明麗的秋天吧！板書(shū)作家（王宜振） 生齊讀課題 學(xué)生交流自己眼中的秋天。 二、課內(nèi)精講精練 教學(xué)步驟 教 師 引 導(dǎo) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一、 揭示課題， 激情導(dǎo)入 ，一年四季，季節(jié)更替。 課前準(zhǔn)備 多媒體課件 課時(shí)安排 第一課時(shí) 設(shè)計(jì)內(nèi)容 一、課前自主預(yù)習(xí) 1．讀一讀：熟讀課文《秋天》。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí) 、 理解生字新詞，初步了解課文大意，指導(dǎo)感情朗讀課文。 2． 學(xué)習(xí)本課生字新詞，能 正確、 熟練地朗讀課文，整體感知 秋天 的形象。以讀為主線，以讀促講，將文本靜態(tài)的語(yǔ)言文字動(dòng)態(tài)化，達(dá)到“其 言皆若出于吾之口，其義皆若出于吾之心”?！倍首x，特別是有感情地 朗讀，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材的美，產(chǎn)生“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受，可以撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生的情感和作者的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，豐富精神世界。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 峨眉山月歌 歌 月 思 君 簡(jiǎn)約而質(zhì)樸的板書(shū)設(shè)計(jì)既勾勒出 詩(shī) 的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)出教學(xué)流程中的 情景交融的 兩大板塊 ， 同時(shí)也契合文本意蘊(yùn)的特征 。 通過(guò)書(shū)寫(xiě)書(shū)簽， 悄悄地實(shí)現(xiàn)了默寫(xiě)古詩(shī)的目標(biāo) 。有了前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的反復(fù)吟誦詩(shī)句，渲染情緒， 結(jié)合學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗(yàn)的程度，通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸 ， 使學(xué)生的情感體驗(yàn)延伸，引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境界提升，積累更多的語(yǔ)言資料。”這一詩(shī)句是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。 3. 欣賞、評(píng)議。 1．自由吟誦。 10．交流，并有感情地朗讀古詩(shī)，評(píng)議，感悟思君情。 8. 吟誦，感受詩(shī)人對(duì)月一往情深，再吟誦。 6. 回想生活經(jīng)歷理解交流。 4. 分享。 3. 指導(dǎo)展評(píng)。 詩(shī)，看 清 字形，記住這千古絕唱，等會(huì)請(qǐng)大家書(shū)寫(xiě)。李白思念誰(shuí)呢？ 10. 船越行越遠(yuǎn)，思念也越來(lái)越濃 ，李白 會(huì)想些什么？ 做些什么？ 相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的感情。 9. 陪伴詩(shī)人夜行的 明 月。李白對(duì)明月更是多情，寫(xiě)了許多月亮的詩(shī)。 6. 月影 在江水中流動(dòng) ，這是為什么？ 引導(dǎo)聯(lián)系生活 經(jīng)歷體 驗(yàn)人走月亮也走的妙景。 21 四、 吟誦書(shū)寫(xiě) 五、 課外延伸 4. 指名分享，相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)理解詩(shī)句的意思。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，我還特別 強(qiáng)調(diào)要讀出古詩(shī)的韻律， 為后面進(jìn)入古詩(shī)的意境做好鋪墊。 讀通詩(shī)文是理解詩(shī)文的基礎(chǔ) 。 2. 質(zhì)疑，討論，釋疑。 7. 交流。 5．有感情地朗讀，評(píng)議。 3．交流理解。 1．聯(lián)系詩(shī)句回答。 2．生自由讀。 7. 你知道李白思念誰(shuí)嗎？ 過(guò)渡： “思君”，“君”是誰(shuí)呢？相信欣賞了李白要歌唱的峨眉山月你就明白了 ! 1． 找出寫(xiě)峨眉山月的詩(shī)句讀讀，想想有沒(méi)有不懂的地方？ 2. 指名質(zhì)疑，相機(jī)點(diǎn)撥。 5． 你能把這份思念融在心中，讀好這一句嗎？ 指名讀。 3． 一首詩(shī)中出現(xiàn)五個(gè)地名， 這在萬(wàn)首唐 詩(shī)中 是 絕無(wú)僅有。 3．指名讀，相機(jī)正音并指導(dǎo)朗讀停頓。 2． 請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)到 14 頁(yè)，自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀 通句子。 20 二、 自主學(xué)習(xí) 初讀感知 三、 合作探究 精讀感悟 “詠”。 教師以簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言，活潑的形式與學(xué)生共同誦讀古詩(shī)，激活了已有的情感儲(chǔ)備，充分喚起學(xué)生的閱讀期待，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)而奠基。 4．書(shū)空課題，齊讀。 背。請(qǐng) 同學(xué)們 跟老師板書(shū)課題 。 4． 李白一生為后人留下近 1000首詩(shī)。板書(shū)：唐 .李白。 2． 多么寧?kù)o、秀麗、和諧的洞庭湖?。∥覀円黄饋?lái)美頌。 二、課內(nèi)精講精練 設(shè) 計(jì) 內(nèi) 容 教學(xué)步驟 教 師 引 導(dǎo) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一 、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入， 喚起期待 1． 同學(xué)們，昨天，我們隨唐代詩(shī)人劉禹錫《望洞庭》，誰(shuí)來(lái)美美地 吟誦這首千古傳頌的佳作。 課前準(zhǔn)備 多媒體課件 課時(shí)安排 1 課時(shí) 一、課前自主預(yù)習(xí) ：認(rèn)真 練讀《 峨眉山月歌》，試 著理解詩(shī)句的意思。 教學(xué)重點(diǎn) 熟讀成誦， 理解詩(shī)意 。 2． 學(xué)習(xí)本課的生字新詞。詩(shī)歌的教學(xué)更需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，在吟誦之后領(lǐng)悟詩(shī)情， 升華情感，得到美的熏陶 ?！? 根據(jù) 四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的詩(shī)歌積累 ，在 《 峨眉山月歌》 教學(xué) 中可以 從三方面抓：抓字眼 ，抓住詩(shī)句中重要的字眼，一點(diǎn)突破，從重點(diǎn)的詞眼入手進(jìn)一步 明確詩(shī)的意思 ； 抓 想象 ，從詩(shī)句拓展想象，聯(lián)系詩(shī)人的心境，置身的環(huán)境，進(jìn)而走進(jìn) 詩(shī) 歌所渲染 的意境。 ” 詩(shī)歌教學(xué)走進(jìn)小學(xué)課堂，應(yīng)該適宜小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 體驗(yàn)詩(shī)的意境，培養(yǎng)表達(dá)能力，提高寫(xiě)作水平，增加積累，為學(xué)習(xí)下一課做好準(zhǔn)備。 精美的卡片利于提高學(xué)生寫(xiě)字的興趣 ， 益于激發(fā)學(xué)生把字寫(xiě)好的愿望。 每篇課文的學(xué)習(xí)都僅僅是一個(gè)原點(diǎn)，如何讓這個(gè)原點(diǎn)生發(fā)一個(gè)面積較大的圓，讓它成為學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的有效區(qū)域，這 就需要教師有意識(shí)地對(duì)課文進(jìn)行拓展，以詩(shī)中“洞庭湖之美”這一主題 為原點(diǎn) ， 向外畫(huà)圓讓學(xué)生感受眾多詩(shī)人筆下多姿多彩的洞庭湖。 不斷釋放自我潛能，實(shí)現(xiàn)各對(duì)話主體在互動(dòng)交往中的超越與創(chuàng)新。 全班欣賞，品評(píng)。 朗讀，選擇填空，再朗讀。 5．交流。預(yù)習(xí)《峨眉山月歌》。 請(qǐng)大家在 書(shū)簽或扇面 上 默寫(xiě)《望洞庭》 ，寫(xiě)之前先 看 清 本課 字形 ， 尤其是本課的生字。 1． 課件出示：選擇詩(shī)句填空，然后有感情地誦讀。 過(guò)渡：洞庭湖的柔美與 神奇引來(lái)了許多文學(xué)才俊，寫(xiě)下了許名篇佳作。 5． 劉禹錫雖然被貶卻依然滿眼美景，這讓你