【正文】 4．這時的蘇軾還是埋怨月亮、滿腹牢騷的蘇軾嗎？（不是，他寬慰了許多） 5．是啊，月無情，人有情。 3．角色演練。所以，我們要感謝蘇軾！讓我們帶著這種感謝之情，一起來聆聽這首流傳千苦的不朽詩篇吧?。犈錁防收b） 2．讓我們回到課文，為什么課文要以這句詞為題呢？（因為它是詞中最有名的一句。 ●以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。 教學(xué)難點 理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。（板書課題） 3． 你從題目中知道了關(guān)于這首詩的 哪 些信息？ 相機(jī)結(jié)合學(xué)生搜集的資料介紹洞庭湖，理解“望”（遠(yuǎn)看）。 讀。 3． 此時洞庭湖給你什么印象？ 4． 自讀全詩， 明確要求。 沒有打磨過的銅鏡給人什么感覺呢？ （ 5） 能完美地描繪讀到的美景嗎？（ 指名交流， 師相 機(jī)點撥 ） （ 6） 眼前的畫面給我們什么感覺？ 指名回答。 （ 3）交流理解“鏡未磨”。 調(diào)動學(xué)生主動探究詩文的興趣 ，吸引并引導(dǎo)學(xué)生通覽全詩，直面作品，自主讀書，探究閱讀，把與文本對話的權(quán)利還給學(xué)生。 水 白山青，相依相伴， 多么像白銀盤里 點綴 著一顆小巧的青螺 ，如同精妙絕倫的工藝珍品， 于是， 詩人 輕輕地吟誦—— （ 7） 學(xué)到這你還有什么疑問嗎？ 1． 請同學(xué)們閉上眼睛，聽配樂朗誦 ，如果你就是詩人，漫步在洞庭湖邊，看到了一幅怎樣的美景？用幾句話描述一下。 （ 4）交流。 達(dá)能力，還可讓學(xué)生從中受到審美教育。 把 詩中劉禹錫 看到的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”，讓他們 在讀悟結(jié)合，移情體驗的過程中 18 五、 品味 洞庭文化 六 、 書寫洞庭 七 、 布置 課后作業(yè) 4． 一切景語皆情語，讓我們透過這首詩來了解一下 詩人劉禹錫 。 請大家在 書簽或扇面 上 默寫《望洞庭》 ，寫之前先 看 清 本課 字形 ， 尤其是本課的生字。 全班欣賞，品評。 體驗詩的意境，培養(yǎng)表達(dá)能力，提高寫作水平，增加積累，為學(xué)習(xí)下一課做好準(zhǔn)備。 2． 學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 2． 多么寧靜、秀麗、和諧的洞庭湖??！我們一起來美頌。 背。 2． 請同學(xué)們翻開書到 14 頁，自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀 通句子。 7. 你知道李白思念誰嗎？ 過渡： “思君”，“君”是誰呢？相信欣賞了李白要歌唱的峨眉山月你就明白了 ! 1． 找出寫峨眉山月的詩句讀讀，想想有沒有不懂的地方？ 2. 指名質(zhì)疑，相機(jī)點撥。 5．有感情地朗讀，評議。此外，我還特別 強(qiáng)調(diào)要讀出古詩的韻律， 為后面進(jìn)入古詩的意境做好鋪墊。李白對明月更是多情，寫了許多月亮的詩。 3. 指導(dǎo)展評。 10．交流，并有感情地朗讀古詩，評議，感悟思君情。有了前面幾個環(huán)節(jié)的反復(fù)吟誦詩句，渲染情緒， 結(jié)合學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗的程度，通過課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸 ， 使學(xué)生的情感體驗延伸，引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境界提升，積累更多的語言資料。以讀為主線，以讀促講，將文本靜態(tài)的語言文字動態(tài)化，達(dá)到“其 言皆若出于吾之口，其義皆若出于吾之心”。 二、課內(nèi)精講精練 教學(xué)步驟 教 師 引 導(dǎo) 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 一、 揭示課題， 激情導(dǎo)入 ，一年四季，季節(jié)更替。你一定也很想讀讀這首詩吧？ ：（ 1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)數(shù)；（ 2）讀準(zhǔn)字音，圈出生字；（ 3）讀順句子，注意長句子中間的停頓 ，我們要想讀好，首先要讀準(zhǔn)字詞。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 仔細(xì)觀察 認(rèn)真描紅、臨寫。 語文教學(xué)應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究知識能力，構(gòu)建和諧高效課堂。 教學(xué)重點 初步領(lǐng)略詩歌簡潔語言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說一段話。 ，說說這一節(jié)詩歌里，你對哪些詞語感觸最深？為什么？ 秋風(fēng)的 文字有了鮮活的生命生自由讀第二小節(jié) 。 2．我們一起來說說自己的感悟。 生齊讀 。 5． 說說你曾看到過那些地方也有井井有條的感覺。 “學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”。 指名讀第 7 小節(jié)。體現(xiàn)了教學(xué) 目 標(biāo)中 的能 力 目標(biāo)。 情感目標(biāo)：初步走近課文，感知姜咪咪等人激動的心情。 （ 2）我看到很多同學(xué)都讀好了，現(xiàn)在我要檢查一下學(xué)習(xí)的情況了。 ①自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字詞及及難讀的句子。 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：初讀課文，感知課文主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字新詞。請大家站起來朗誦這首詩歌。 2．哪個詞最能表達(dá)作者的感情。 生感受：雖然辛苦，卻又幸福而自豪。說說你碰到的難題是什么？ ： 為什么說田野是井井有條的？“為什么說秋風(fēng)如果柔韌的梳子”？為什么說汗珠還“閃耀”？ 吹拂，不停止地吹，把果實吹熟了，把莊稼也吹熟了，所以說秋風(fēng)很柔韌。然后在旁邊寫上批注。下面，讓我們學(xué)著詩人王宜振的樣子，用擬人化的動詞寫一寫秋風(fēng)嗎？ （二） 自學(xué) 3— 5 小節(jié)，感受秋實的豐收 ，秋天向我 們呈上豐收的果實（板書：秋實）。 呢？他們在那兒干什么？請同學(xué)們朗讀第二小節(jié)，讀后完成填空。 3． 初步領(lǐng)略詩歌簡潔的語言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說一段話。最根本的手段還是要抓住課文的關(guān)鍵詞句，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際去體會，鍛煉其敏銳的語感。 三、 指導(dǎo)書寫， 布置作業(yè) 指導(dǎo)學(xué)生觀察，描紅生字并認(rèn)真臨寫。 生讀，讀準(zhǔn)字音。 23 二、 初讀課文， 感知內(nèi)容 秋景，師配樂朗誦全詩。 課前準(zhǔn)備 多媒體課件 課時安排 第一課時 設(shè)計內(nèi)容 一、課前自主預(yù)習(xí) 1．讀一讀：熟讀課文《秋天》。”而朗讀，特別是有感情地 朗讀，可以充分地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材的美，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受，可以撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生的情感和作者的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，豐富精神世界?！边@一詩句是本課教學(xué)的一個難點。 8. 吟誦，感受詩人對月一往情深，再吟誦。 詩，看 清 字形，記住這千古絕唱，等會請大家書寫。 6. 月影 在江水中流動 ，這是為什么？ 引導(dǎo)聯(lián)系生活 經(jīng)歷體 驗人走月亮也走的妙景。 讀通詩文是理解詩文的基礎(chǔ) 。 3．交流理解。 5． 你能把這份思念融在心中，讀好這一句嗎？ 指名讀。 20 二、 自主學(xué)習(xí) 初讀感知 三、 合作探究 精讀感悟 “詠”。請 同學(xué)們 跟老師板書課題 。 二、課內(nèi)精講精練 設(shè) 計 內(nèi) 容 教學(xué)步驟 教 師 引 導(dǎo) 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 一 、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入， 喚起期待 1． 同學(xué)們，昨天，我們隨唐代詩人劉禹錫《望洞庭》，誰來美美地 吟誦這首千古傳頌的佳作。詩歌的教學(xué)更需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，在吟誦之后領(lǐng)悟詩情， 升華情感，得到美的熏陶 。 精美的卡片利于提高學(xué)生寫字的興趣 ， 益于激發(fā)學(xué)生把字寫好的愿望。 朗讀，選擇填空，再朗讀。 1． 課件出示：選擇詩句填空，然后有感情地誦讀。 這一板塊重在體驗詩人所要表達(dá)的意境，這是古詩教學(xué)的一個難點。 3． 生自由吟誦古詩。 （ 2） 聽，想象。其他同學(xué)閉上眼睛想象：白銀盤里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，想到哪些贊美的詞句呢？ （ 3）你想到了哪些詞句？ （ 4） 詩中的“白銀盤”指什么？ “青螺”又是指什么？ （ 5） 自古君山的來歷便充滿神奇色彩，流傳著許多美麗的傳說。“和”。 （ 1）理解 “秋月 ” “和”──和諧、協(xié)調(diào)?！? （ 1）你讀懂了哪些字、詞、句？ （ 2） 這讓你想到了什么詞語？ 湖水 —— 秋月 —— 湖光秋月 —— （師引說，相機(jī)板書詞語） （ 3） 多么和諧啊。學(xué)生有了初步的感受，為進(jìn)一步理解詩意做了很好的鋪墊。 ，有感情地朗讀。我國古代的詩歌異彩紛繁，你還知道哪些類型的詩呢？ 指名交流。 情感目標(biāo)：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。 附板書設(shè)計： 2．但愿人長久 心緒不寧 —— 埋怨 —— 寬慰 千里共嬋娟 《 古詩兩首 》 第一課時課 案 課型 新授 課時 第一課時 執(zhí)教 理論支持 ●簡簡單單教語文，樸樸實實教語文。 14 五、積累內(nèi)化，拓展延伸。 那么“嬋娟”在這里是什么意思？（月亮 /美滿的月光）人不能相聚，但美滿的月色可以共享（引讀：但愿美好的感情長1．生回答。 抓住關(guān)鍵詞，通過層層遞進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深刻領(lǐng)悟作者情感的變化。同學(xué)們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜） ②明月當(dāng)頭，月光如水，景色如此美麗，而蘇軾卻只能眼睜睜地望著，這時，他會想些什么？自言自語說些什么呢？用你的朗讀來回答吧。 引導(dǎo)學(xué)生想象萬家團(tuán)圓，歡度佳節(jié)的情景，能夠與下文的 蘇軾的孤獨、寂寞形成鮮明的對比，使學(xué)生更深地體會蘇軾 的內(nèi)心世界。 （ 1）什么是“手足情深”？你從哪里看出他們倆手足情深呢？ （ 2）什么是 “形影不離”？你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？ （ 3）“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？ 3．結(jié)合學(xué)生的交流，指導(dǎo)朗讀。課件演示：中秋的夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云 2．同學(xué)們，你能描繪一 下圖上的景1．生認(rèn)真看畫面。 具體進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住文眼或是文本的主題，“提領(lǐng)而頓”，“牽一發(fā)而動全身”，讓其感受文本的精髓，并且對這一精髓的品讀與感悟力避游離與分散， 從而讓他們在思維深處生成“具有語文特質(zhì)”的東西。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵字詞理解句段，并逐步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。 9 三、再讀課文，理清情線。請同學(xué)們讀課文，出示自讀要求：（課件顯示） （ 1）自由練讀生字表上的生字。交流課前搜集的資料。 2．知道這首歌的詞作者是誰嗎？他呀就是我國北宋時期的大文學(xué)家蘇軾。 2．預(yù)習(xí)時掃除生字詞障礙，課堂上指導(dǎo)“隱、睜、悲”三字的 書寫。教學(xué)伊始，教者 要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。 1．學(xué)生練筆。 14．感情朗讀。 10．鼓勵練說，說出自己對教師的祝福。同學(xué)們想對老師說些什么？ 詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！ 7． 出示：“每當(dāng)看到鮮花2．學(xué)生自由讀課文思考問題。 （ 2）理解詞語：“筆尖飛舞”、“理想的絲線”、“春蠶”指誰？ 誰來說說 這句的 意思？ “笑語盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗”指誰？ 誰來說說 這句 的意思？ （ 3）指導(dǎo)朗讀： 老師為了我們的成長付出了許 多汗水，讓我們 帶著感激的心情 讀讀這句話， 讀出老師的辛勞 。 鞏固舊知，為 掌握 新知做好鋪墊 。 教學(xué)難點 理解重點句子的含義。這