【正文】 學(xué)生用自己的語言說出自己的感受和體驗(yàn)，能提高學(xué)生感悟和口語表達(dá)能力。 9．練習(xí)朗讀。 5．學(xué)生結(jié)合自己的理解說說詞語及句子的意思。 6． 過渡：老師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不圖回報(bào)。于是，詩人又送給他們一句話 —— （ 1）出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。 （ 1）指名讀句子。 5 2． 自由讀 。 2．學(xué)生回答。 2．背誦課文第一小節(jié)。 教學(xué)重點(diǎn) 理解及體會(huì)教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。 學(xué)習(xí)語文，理解課文，培養(yǎng)語感，最有效的方法便是朗讀。 4 《 老師，您好 》 第二課時(shí)課 案 課型 新授 課時(shí) 第二課時(shí) 執(zhí)教 理論支持 皮亞杰建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué) 習(xí)不是消極被動(dòng)的過程，而是一個(gè)主動(dòng)的積極的建構(gòu)過程。 四、 作業(yè)設(shè)計(jì) 1．抄寫課后生字詞。這里的“讀”是一種理解性的讀，是揣摩、體驗(yàn)。 10．鼓勵(lì)練說，通過詩句的學(xué)習(xí)，你想對(duì)老師說什么？ 11．齊讀。 3 （ 2）指導(dǎo)理解句意 。 6．指名說說這一句話的意思。 2．學(xué)生回答。 6． 過渡：我們的成長(zhǎng)離不開老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話 —— 7． 出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道 ， 在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋 。 在詩中畫出有關(guān)語句。 4．讀詩，交流。 在引導(dǎo)學(xué)生記住字形時(shí)，教師要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)， 2 適時(shí)正音。 3．齊讀課題。 2．查一查：你知道哪些贊美教師的名言、詩句。 教學(xué)重點(diǎn) 理解及體會(huì)教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。讓學(xué)生融入詩歌，聯(lián)系實(shí)際，從而理解詩歌所要表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí) 、 理解課文。實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者。 教學(xué)目標(biāo) 1．能正確、 流 利 朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn) 理解“哪??不??”等 重點(diǎn) 句子的含義。 二、課內(nèi)精講精練 教學(xué)步驟 教 師 引 導(dǎo) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情 1．同學(xué)們， 我們一起來欣賞一首歌，會(huì)唱的一起唱，好嗎？（播放歌曲《每當(dāng)我走過老師的窗前》 ） 2．知道這是一首描述什么的歌嗎？為了贊美老師，人們常 把老師比作什么？ 3．今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇贊美老師的詩歌。 二、自讀課文，初步感知 1． 學(xué)生自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。 3．認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形。 注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。 2． 出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！ “崇高”是什么意思？ （最高尚，最受崇敬） 3． 你是從哪里體會(huì)出教 師事業(yè)的崇高呢？讀一讀你畫出的詩句。 （ 1）指名讀句子 。 3．全班交流，學(xué)生回答。 7．學(xué)生練讀。 8． 學(xué)了這幾句詩，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說嗎？詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！ （出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好?。? （ 1）齊讀，體會(huì)對(duì)老師的無限感激 。 12．指名回答。在理解詞句的基礎(chǔ)上，注意朗讀指導(dǎo)。 2．朗讀、背誦課文第一小節(jié)。這種建構(gòu)過程是在學(xué)習(xí)主體與環(huán)境的相互作用中產(chǎn)生和完成的。由讀通讀順，到讀出情感，再到邊讀邊想象畫面、感受意境，學(xué)生們帶著不同的目標(biāo)，一次一次地充分地朗讀詩文，層層深入地理解了詩意，也體會(huì)了詩人的情感。 教學(xué)難點(diǎn) 理解重點(diǎn)句子的含義。 二、課內(nèi)精講精練 教學(xué)步驟 教 師 引 導(dǎo) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．生字詞聽寫。 鞏固舊知，為 掌握 新知做好鋪墊 。 思考：這一節(jié)歌頌了什么？（ 教師事業(yè)的 美好） 3． 輕讀思考：有不理解的地方嗎？我們一起去找找答案。 （ 2）理解詞語：“筆尖飛舞”、“理想的絲線”、“春蠶”指誰？ 誰來說說 這句的 意思？ “笑語盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗”指誰？ 誰來說說 這句 的意思？ （ 3）指導(dǎo)朗讀： 老師為了我們的成長(zhǎng)付出了許 多汗水，讓我們 帶著感激的心情 讀讀這句話， 讀出老師的辛勞 。 （ 2）齊讀 。同學(xué)們想對(duì)老師說些什么？ 詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！ 7． 出示：“每當(dāng)看到鮮花2．學(xué)生自由讀課文思考問題。 6．學(xué)生練習(xí)朗讀。 10．鼓勵(lì)練說，說出自己對(duì)教師的祝福。 6 在幸福地開放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！” （ 1）指名讀：誰來讀好這一句？ （ 2）理解：誰來說說看，這里的 “鮮花”指什么？ 僅僅指盛開的花朵嗎？ “幸福地開放”指什么？ （ 3）看到這樣一個(gè)場(chǎng)景，作者有什么感受 ？“情不自禁”是什么意思？你能用一個(gè)詞來代替它嗎？說明祝愿是？ （ 4）齊讀這句：讓老師聽到你最真心的，發(fā)自內(nèi)心的祝福！ 8． 有感情朗讀第二 小 節(jié) 。 14．感情朗讀。 1．學(xué)生交流上節(jié)課后的積累情況。 1．學(xué)生練筆。 板書設(shè)計(jì)： 老師，您好！ 事業(yè) 美好 編織理想、培育幼苗 鮮花幸福開放 （ 祝愿 ） 三、課后拓展延伸 1．舉行“教師贊”詩歌誦讀比賽。教學(xué)伊始，教者 要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。 作為第一課時(shí)的教學(xué)，初讀的環(huán)節(jié)可以巧妙地承載識(shí)字、正音的任務(wù)，朗讀指導(dǎo)中融合詞語的訓(xùn)練，說話訓(xùn)練的同時(shí)訓(xùn)練人文目標(biāo)，爭(zhēng)取用簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高度融合、省時(shí)高效的教學(xué)理想。 2．預(yù)習(xí)時(shí)掃除生字詞障礙，課堂上指導(dǎo)“隱、睜、悲”三字的 書寫。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 設(shè) 計(jì) 內(nèi) 容 一、課前自主預(yù)習(xí)： 1．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)真讀課文，畫出文中你喜歡的詞句。 2．知道這首歌的詞作者是誰嗎？他呀就是我國(guó)北宋時(shí)期的大文學(xué)家蘇軾。他們父子三人都是宋朝最著名的文學(xué)家，其中，又以蘇軾的成就最高！ 5．蘇軾是在什么情況下創(chuàng)作了這首詞的？他究竟想 表達(dá)一種什么樣的情感？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《 但愿人長(zhǎng)久》。交流課前搜集的資料。一位教育家曾經(jīng)說過：“沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué) 生 沉 重 的 負(fù)擔(dān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課文，出示自讀要求：（課件顯示） （ 1）自由練讀生字表上的生字。 2．指名讀，正音。 9 三、再讀課文，理清情線。（板書） 4．在中秋月圓之夜，詩人為何單單想起了他的弟弟呢？課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深？下節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品味他細(xì)膩的情感。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞理解句段，并逐步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。 學(xué)生描紅 本課的生字較多，所以多花些時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生注意部分字的字音、字義、筆順。 具體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住文眼或是文本的主題，“提領(lǐng)而頓”，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，讓其感受文本的精髓，并且對(duì)這一精髓的品讀與感悟力避游離與分散， 從而讓他們?cè)谒季S深處生成“具有語文特質(zhì)”的東西。 教學(xué)重點(diǎn) 理解古詩的意思，感悟詩的意境；理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。課件演示：中秋的夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云 2．同學(xué)們，你能描繪一 下圖上的景1．生認(rèn)真看畫面。 描繪月夜美景。 （ 1）什么是“手足情深”？你從哪里看出他們倆手足情深呢？ （ 2）什么是 “形影不離”？你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會(huì)到什么呢？ （ 3）“如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了！”從這句話中你又有什么體會(huì)，主要是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？ 3．結(jié)合學(xué)生的交流，指導(dǎo)朗讀。 3．學(xué)生讀，師生點(diǎn)評(píng)，再讀。 引導(dǎo)學(xué)生想象萬家團(tuán)圓，歡度佳節(jié)的情景，能夠與下文的 蘇軾的孤獨(dú)、寂寞形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生更深地體會(huì)蘇軾 的內(nèi)心世界。 B．抓“眼睜睜”，體會(huì)蘇軾的無奈，因而埋怨 。同學(xué)們，這時(shí)候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜） ②明月當(dāng)頭，月光如水，景色如此美麗，而蘇軾卻只能眼睜睜地望著，這時(shí)，他會(huì)想些什么？自言自語說些什么呢？用你的朗讀來回答吧。 3． 一生讀。 抓住關(guān)鍵詞，通過層層遞進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深刻領(lǐng)悟作者情感的變化。只要與弟弟的心 靈相通，相互掛念，即使距離再遠(yuǎn)也近若咫尺，不會(huì)感到孤單。 那么“嬋娟”在這里是什么意思？（月亮 /美滿的月光）人不能相聚，但美滿的月色可以共享（引讀：但愿美好的感情長(zhǎng)1．生回答。 5．生在理解的基礎(chǔ)再次齊讀。 14 五、積累內(nèi)化，拓展延伸。 4．讓我們跟著王 菲哼唱由蘇軾《水調(diào)歌頭》譜成的曲子吧！一起為天下有情人祝福 —— 1．生看屏幕上出示的整首詞，聯(lián)系 詩 人當(dāng) 時(shí) 的 心情，配樂朗誦。 附板書設(shè)計(jì)： 2．但愿人長(zhǎng)久 心緒不寧 —— 埋怨 —— 寬慰 千里共嬋娟 《 古詩兩首 》 第一課時(shí)課 案 課型 新授 課時(shí) 第一課時(shí) 執(zhí)教 理論支持 ●簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，樸樸實(shí)實(shí)教語文。 ●樹立資源意識(shí)，打造有效課堂。 情感目標(biāo)：感悟古詩的意境，體會(huì)詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。 2． 多媒體課件 。我國(guó)古代的詩歌異彩紛繁，你還知道哪些類型的詩呢？ 指名交流。 （配古箏 曲《平湖秋月》 ，師范讀 。 ，有感情地朗讀。 。學(xué)生有了初步的感受，為進(jìn)一步理解詩意做了很好的鋪墊。 過渡： 吟 詩的關(guān)鍵是要 吟 出詩的節(jié)奏和韻 味，要達(dá)到這一要求，必須要先了解詩意?！? （ 1）你讀懂了哪些字、詞、句？ （ 2） 這讓你想到了什么詞語？ 湖水 —— 秋月 —— 湖光秋月 —— （師引說，相機(jī)板書詞語） （ 3） 多么和諧啊。 （ 8） 寧靜的夜晚，望洞庭 湖光秋月， 一片迷蒙、和諧之美 ，于是，輕輕地吟誦 —— 指名讀，小組讀。 （ 1）理解 “秋月 ” “和”──和諧、協(xié)調(diào)。 （ 4）交流感覺?！昂汀薄? 朗讀有助于幫助學(xué)生積累詞匯句式，深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語言表 17 四、 三讀， 感悟意境 （ 9）為什么潭面像鏡未磨一樣朦朦朧朧呢？ （一、月光下不真切；二、浩闊湖面，漣漪輕起；三、遙望只能看到大體輪廓。其他同學(xué)閉上眼睛想象：白銀盤里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，想到哪些贊美的詞句呢？ （ 3）你想到了哪些詞句？ （ 4） 詩中的“白銀盤”指什么？ “青螺”又是指什么？ （ 5） 自古君山的來歷便充滿神奇色彩，流傳著許多美麗的傳說。 （和） 指名交流。 （ 2） 聽，想象。 （ 6）一名學(xué)生讀，評(píng)議讀，男生齊讀。 3． 生自由吟誦古詩。這種充滿美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會(huì)發(fā)生共鳴而契合。 這一板塊重在體驗(yàn)詩人所要表達(dá)的意境，這是古詩教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。 5． 劉禹