【正文】 一、音樂導入，揭示課題 1．播放王菲演唱的《但愿人長久》MTV。 1．今天就讓我們穿越時空，一起回到 900 多年前，和蘇軾共度中秋。 3．生認真聽老師總結(jié)。 二、課內(nèi)精講精練： 教學步驟 教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 一、復習導入 1．下面，就讓我們穿越時空，回到900 多年前，和蘇軾一起共度中秋。 引導學生學會抓住關(guān)鍵字詞理解句段，并逐步進行朗讀的訓練，從而達到理解課文內(nèi)容的目的。 5．指名讀，齊讀（配樂） 6．學生讀。 重點突破，讀中感悟。 能力目標：能憑借課文插圖或 通過查閱工具書 、 了解相關(guān)資料 理解古詩大意 。 1. 生 交流。 A. “湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。 （ 7）交流。 （ 1）交流理解 。 簡單的話語，倍增了學生學習的自信心。 6．自由讀，齊讀。抓吟誦 ，書讀百遍，其義自見。今天 我們 一起品讀李白的《 峨嵋山月歌 》 。 李白真不愧是詩仙??！ 還讀懂了哪些字詞？ 4． 這可是李白第一次離家遠行??！這一路李白 產(chǎn)生了什么樣的情感呢？詩句中有一個字 充分 表達了他的情感，試著找出來，想想它的意思。 3. 同桌分享。 11. 指導理解詩句的意思。 “ 夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。 教學難點 能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。 生自由發(fā)言 生根據(jù)要求自讀全詩，邊讀邊在書上圈圈點點。要想引導學生順利地進入課文情境，必須緊密聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調(diào)動學生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息作為感悟課文 內(nèi)容的前提。 二、 品詞析句， 感受秋之美 （一） 學習課文第二小節(jié)，感受秋風的調(diào)皮可愛。圈出充滿生命活力的詞語。 生交流自己看到過的井井有條的情景。 三、 回歸全文， 總結(jié)升華 總結(jié)：秋天里，更紅更嬌的秋陽，調(diào)皮可愛的秋風，累累的果實，美麗的秋光構(gòu)成了一幅色彩絢麗，生意盎然的圖畫，讓我們一起再次欣賞這美麗的圖畫吧?？凑n文題目后，你想知道什么？ 求自己學習一下這篇課文。 教學重點 理清條理，并能按段意給課文分段。畫出相關(guān)語句。 的？從“閃耀”一詞里你能體會莊稼收獲者的心情是怎樣的嗎？ 語言文字，感受作者的情感。 讀。 教學難點 通過誦讀感受新詩的美。 認認真真寫字。（出示詞語） 6. 全 詩 共 有 幾 小節(jié)？想不想讀 給大家 ？ 美，你最喜歡哪些部分呢？把你最喜歡的地方讀給你的同桌聽一聽。 教學目標 1． 初讀課文，了解課文大意。 11. 交流。 多媒體出示李白對月抒情詩。 6．一起有感情地朗讀。試著理解字詞句的意思。 3． 今天我們要穿越時空與唐代李白隨行。 板書設計： 望洞庭 和 遙 望 19 《 古詩兩首 》 第二課時課 案 課型 新授 課時 第二課時 執(zhí)教 理論支撐 一位教育家曾經(jīng) 說過教學詩歌時必須 經(jīng)歷這樣一個循序漸進的過程 :“ 閱讀詩歌，大體把握詩意， 想象 詩歌描述的情境，體會詩人的情感。 （配樂） 寫一寫這首詩描繪的景色。在這個教學過程中，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，為了使學生對古詩有更為具體的直觀感受，設置了一個想象的情境，情境的實質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動地活動其中的 環(huán)境。 2． 請用詩中的一個字概括月夜洞庭湖的這種美。 和詩句的意思。 5． 指名讀（正音： 螺、磨）。 4． 讀了詩題腦中出現(xiàn)了哪些問題呢？ 1． 我們來一邊欣賞畫面一邊聆聽。重視學生在閱讀過程中的主體地位，強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，達到明詩意，悟詩情，教師、學生、文本三情 共振，實現(xiàn)閱讀教學 15 三個維度的交融。 4．生在老師的引導下讀課文。 指名朗讀，齊讀朗讀：無情的月亮啊，你為什么偏偏在 別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？ ④引讀，看著這明媚的月光，思念著弟弟，想到不能和他團聚共度中秋，蘇軾不禁埋怨起來 —— 再讀這句：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？（課件出示） ⑤別人合家團圓，品嘗瓜果，共享天倫，蘇軾卻思念著弟弟心緒不寧，望著這圓圓的月亮，蘇軾想到月圓人不圓，他怎能不心生埋怨 —— 三讀這句：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？ 1．那么蘇軾是不是一直這樣埋怨下 2． 生交流，理解文本。 2．學生交流，糾正。 ，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。 2．指導交流，說清楚蘇軾心情的變化，簡單說說為什么 會有這樣的心情，為什么會變化？ 3．小結(jié)：蘇軾的心情是復雜的，一開始他心緒不寧 ， 而后變?yōu)槁裨?， 最后又變?yōu)閷捨俊? 通過收集資料，不僅可以培養(yǎng)學生預習的習慣，還可以激發(fā)學生學習的興趣。 教學重點 理解詞語及重點句的意思 教學難點 理解詞語及重點句的意思 課前準備（教具、活動準備等） 教師準備：課件 學生準備：預習課文，查閱蘇軾的資料。 2．完成《補充習題》。鼓勵學生用自己的語言說出自己的感受和體驗，能提高學生感悟和口語表達能力。于是，詩人又送給他們一句話 —— （ 1）出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。 2．背誦課文第一小節(jié)。 四、 作業(yè)設計 1．抄寫課后生字詞。 6．指名說說這一句話的意思。 4．讀詩，交流。 教學重點 理解及體會教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。 教學目標 1．能正確、 流 利 朗讀課文。 3．認讀生詞，認準字形。 3．全班交流，學生回答。在理解詞句的基礎(chǔ)上，注意朗讀指導。 教學難點 理解重點句子的含義。 （ 2）理解詞語：“筆尖飛舞”、“理想的絲線”、“春蠶”指誰？ 誰來說說 這句的 意思？ “笑語盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗”指誰？ 誰來說說 這句 的意思？ （ 3）指導朗讀： 老師為了我們的成長付出了許 多汗水，讓我們 帶著感激的心情 讀讀這句話， 讀出老師的辛勞 。 10．鼓勵練說，說出自己對教師的祝福。 1．學生練筆。 2．預習時掃除生字詞障礙，課堂上指導“隱、睜、悲”三字的 書寫。交流課前搜集的資料。 9 三、再讀課文，理清情線。 具體進行課堂教學時，可以引導學生緊緊扣住文眼或是文本的主題，“提領(lǐng)而頓”，“牽一發(fā)而動全身”，讓其感受文本的精髓，并且對這一精髓的品讀與感悟力避游離與分散， 從而讓他們在思維深處生成“具有語文特質(zhì)”的東西。 （ 1）什么是“手足情深”？你從哪里看出他們倆手足情深呢？ （ 2）什么是 “形影不離”？你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？ （ 3）“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？ 3．結(jié)合學生的交流，指導朗讀。同學們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜） ②明月當頭，月光如水，景色如此美麗，而蘇軾卻只能眼睜睜地望著，這時，他會想些什么？自言自語說些什么呢？用你的朗讀來回答吧。 那么“嬋娟”在這里是什么意思？（月亮 /美滿的月光）人不能相聚，但美滿的月色可以共享（引讀：但愿美好的感情長1．生回答。 附板書設計： 2．但愿人長久 心緒不寧 —— 埋怨 —— 寬慰 千里共嬋娟 《 古詩兩首 》 第一課時課 案 課型 新授 課時 第一課時 執(zhí)教 理論支持 ●簡簡單單教語文，樸樸實實教語文。我國古代的詩歌異彩紛繁，你還知道哪些類型的詩呢？ 指名交流。學生有了初步的感受，為進一步理解詩意做了很好的鋪墊。 （ 1）理解 “秋月 ” “和”──和諧、協(xié)調(diào)。其他同學閉上眼睛想象：白銀盤里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，想到哪些贊美的詞句呢？ （ 3）你想到了哪些詞句？ （ 4） 詩中的“白銀盤”指什么？ “青螺”又是指什么？ （ 5） 自古君山的來歷便充滿神奇色彩，流傳著許多美麗的傳說。 3． 生自由吟誦古詩。 1． 課件出示：選擇詩句填空，然后有感情地誦讀。 精美的卡片利于提高學生寫字的興趣 ， 益于激發(fā)學生把字寫好的愿望。 二、課內(nèi)精講精練 設 計 內(nèi) 容 教學步驟 教 師 引 導 學 生 活 動 設 計 意 圖 一 、 復習導入， 喚起期待 1． 同學們，昨天，我們隨唐代詩人劉禹錫《望洞庭》，誰來美美地 吟誦這首千古傳頌的佳作。 20 二、 自主學習 初讀感知 三、 合作探究 精讀感悟 “詠”。 3．交流理解。 6. 月影 在江水中流動 ，這是為什么？ 引導聯(lián)系生活 經(jīng)歷體 驗人走月亮也走的妙景。 8. 吟誦，感受詩人對月一往情深，再吟誦?！倍首x，特別是有感情地 朗讀，可以充分地調(diào)動學生的感官，使學生從多方面立體化感知教材的美，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受，可以撥動學生的心弦，使學生的情感和作者的情感積極交融，產(chǎn)生強烈的共鳴，豐富精神世界。 23 二、 初讀課文， 感知內(nèi)容 秋景，師配樂朗誦全詩。 三、 指導書寫， 布置作業(yè) 指導學生觀察，描紅生字并認真臨寫。 3． 初步領(lǐng)略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。下面，讓我們學著詩人王宜振的樣子，用擬人化的動詞寫一寫秋風嗎？ （二） 自學 3— 5 小節(jié)，感受秋實的豐收 ，秋天向我 們呈上豐收的果實（板書：秋實）。說說你碰到的難題是什么？ ： 為什么說田野是井井有條的？“為什么說秋風如果柔韌的梳子”？為什么說汗珠還“閃耀”？ 吹拂，不停止地吹，把果實吹熟了，把莊稼也吹熟了，所以說秋風很柔韌。 2．哪個詞最能表達作者的感情。 教學目標 認知目標：初讀課文，感知課文主要內(nèi)容，讀準生字新詞。 （ 2）我看到很多同學都讀好了，現(xiàn)在我要檢查一下學習的情況了。體現(xiàn)了教學 目 標中 的能 力 目標。 “學貴有疑，疑則進也”。 生齊讀 。 ，說說這一節(jié)詩歌里，你對哪些詞語感觸最深？為什么？ 秋風的 文字有了鮮活的生命生自由讀第二小節(jié) 。 語文教學應盡量培養(yǎng)學生自主學習、探究知識能力，構(gòu)建和諧高效課堂。注意讀準字音，讀通句子。 二、課內(nèi)精講精練 教學步驟 教 師 引 導 學 生 活 動 設 計 意 圖 一、 揭示課題， 激情導入 ，一年四季，季節(jié)更替。有了前面幾個環(huán)節(jié)的反復吟誦詩句，渲染情緒， 結(jié)合學生從課堂學習中獲得的情感體驗的程度，通過課堂教學內(nèi)容的有機延伸 ， 使學生的情感體驗延伸，引領(lǐng)其向更遠更廣闊的境界提升，積累更多的語言資料。 3. 指導展評。此外，