【導讀】讓學生聯系實際，激發(fā)學習興趣，幫助學生學習、理解課文。“閱讀是學生的個性化行為”的理念。造性地感受、理解文章，拓展閱讀的新天地。1．能正確、流利朗讀課文。2．掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。教學重點理解及體會教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。等重點句子的含義。課前準備多媒體課件。1．讀一讀：認真練讀《老師，您好！》課文。2．查一查：你知道哪些贊美教師的名言、詩句。（播放歌曲《每當我走過。常把老師比作什么？篇贊美老師的詩歌。2．學生分節(jié)讀詩。充分利用兒童的生活經驗，3．認讀生詞，認準字形。和“美好”來寫的。在此環(huán)節(jié)，特別要。指名讀第一小節(jié)。5．指導朗讀這三句。理解性的讀，是揣摩、體驗。這種建構過程是在學習主體與環(huán)境的相互作用中產生和完成的。有效地將新知識同化到原有的認知結構中。學習語文，理解課文，培養(yǎng)語感，最有效的方法便是朗讀。由讀通讀順，到讀出情

　　

【正文】 ，只有充分激活原本 凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿??！倍首x，特別是有感情地 朗讀，可以充分地調動學生的感官，使學生從多方面立體化感知教材的美，產生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受，可以撥動學生的心弦，使學生的情感和作者的情感積極交融，產生強烈的共鳴，豐富精神世界。 第一課時的教學更要注重指導朗讀，通過自由讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種方式 整體感知課文，從字里行間感受“我”對 秋天 的喜愛之情。以讀為主線，以讀促講，將文本靜態(tài)的語言文字動態(tài)化，達到“其 言皆若出于吾之口，其義皆若出于吾之心”。 教學目標 1． 初讀課文，了解課文大意。 2． 學習本課生字新詞，能 正確、 熟練地朗讀課文，整體感知 秋天 的形象。 3． 初步感受詩中描寫的景象，能初步理清詩歌的條理。 教學重點 認識 、 理解生字新詞，初步了解課文大意，指導感情朗讀課文。 教學難點 能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。 課前準備 多媒體課件 課時安排 第一課時 設計內容 一、課前自主預習 1．讀一讀：熟讀課文《秋天》。 2．找一找：在熟讀課文的基礎上，找一找文中描寫了秋天的幾幅畫面。 二、課內精講精練 教學步驟 教 師 引 導 學 生 活 動 設 計 意 圖 一、 揭示課題， 激情導入 ，一年四季，季節(jié)更替。轉眼間秋天又來到了。 （秋天） ，你的眼前浮現出一幅怎樣的秋景圖呢？ 真美！接下來就讓我們跟作家王宜振的腳步一起走進明麗的秋天吧！板書作家（王宜振） 生齊讀課題 學生交流自己眼中的秋天。 生讀“王宜振”，注意“振”的讀音。 輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。讓學生帶著自己的感 受進入課文，激發(fā)學生的學習興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。 23 二、 初讀課文， 感知內容 秋景，師配樂朗誦全詩。 ，聽了描寫秋天的詩，你對秋天又有什么新的感受呢？ ，迷人的，而詩人筆下的秋天更是令人陶醉。你一定也很想讀讀這首詩吧？ ：（ 1）邊讀邊標出小節(jié)數；（ 2）讀準字音，圈出生字；（ 3）讀順句子，注意長句子中間的停頓 ，我們要想讀好，首先要讀準字詞。（出示詞語） 6. 全 詩 共 有 幾 小節(jié)？想不想讀 給大家 ？ 美，你最喜歡哪些部分呢？把你最喜歡的地方讀給你的同桌聽一聽。 秋天的哪些美麗的景色和豐收的景象呢？（板書：美景） 大家。（板書：秋風、秋實、秋光） 景 如 畫 的 秋天，秋陽嬌艷，秋風颯爽，秋實累累，秋色怡人，秋香飄溢，讓我們再次輕輕齊讀這首詩。 生邊欣賞秋景，邊聽老師朗誦。 生自由發(fā)言 生根據要求自讀全詩，邊讀邊在書上圈圈點點。 生讀，讀準字音。 生分節(jié)讀課文。注意讀準字音，讀通句子。 生先自由讀，然后喜歡同一部分的同學一起讀。 生快速默讀課文，邊讀邊做記號。 生交流 生伴隨著優(yōu)美的音樂朗讀全詩。 利用多媒體生動逼真的有聲畫面，激起學生的興趣，輕松的談話讓他們無拘無束地進入課堂。 充分給予學生時間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。 三、 指導書寫， 布置作業(yè) 指導學生觀察，描紅生字并認真臨寫。 要求：書寫正確，端正。 仔細觀察 認真描紅、臨寫。 認認真真寫字。端端正正做人，抓好學生的寫字教學，對學生良好的書寫習慣養(yǎng) 成 有著 非凡 的 意義。 附板書設計： 王宜振 秋景 秋風 秋實 秋光 24 《秋天》 第二課時課 案 課型 新授 課時 第二課時 執(zhí)教 理論支撐 美國教育家杜威先生說過：“教學決不僅僅是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經歷，一種體驗，一種感悟?！倍涷炇求w驗的基礎。要想引導學生順利地進入課文情境，必須緊密聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關信息作為感悟課文 內容的前提。最根本的手段還是要抓住課文的關鍵詞句，精心引導學生聯系自己的生活實際去體會，鍛煉其敏銳的語感。一句話，激活經驗，以讀求悟，讀中見悟，品讀悟情。 語文教學應盡量培養(yǎng)學生自主學習、探究知識能力，構建和諧高效課堂。通過師生的平等對話交流，讓學生自己發(fā)現 秋天的美。 這樣， 讓學生 憑借 具體的語言材料，結合自己的生活經驗，通過聽說讀寫等語文活動，提升語文素養(yǎng) 。這樣不僅培養(yǎng)學生自主探究的好習慣，從而提高自主學習的能力，使主體性得以實現，切實構建和諧高效的語文課堂教學。 教學目標 1． 了解秋天的特點，激發(fā)學生對大 自然的熱愛。 2． 能用一些優(yōu)美詞語來描繪自己觀察到的秋天。 3． 初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。 4． 通過創(chuàng)作詩歌來體會秋天特有的魅力，加深對文本的理解。 教學重點 初步領略詩歌簡潔語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。 教學難點 通過誦讀感受新詩的美。 課前準備 多媒體 課時安排 第二課時 設計內容 一、課前自主預習 1．說一說：學著用一些優(yōu)美的詞語來描繪自己觀察的秋天。 2．寫一寫：學著用文中的結構寫一處秋天的景物。 二、課內精講精練 教學步驟 教 師 引 導 學 生 活 動 設 計 意 圖 一、 復習導入， 積淀情感 上節(jié)課我們已經初步感受了秋天的美，用朗讀把你的感受表達出來，好嗎？ 指名讀課文 。 二、 品詞析句， 感受秋之美 （一） 學習課文第二小節(jié)，感受秋風的調皮可愛。 呢？他們在那兒干什么？請同學們朗讀第二小節(jié)，讀后完成填空。 ： 秋風來到 ， 在那兒 。 ，說說這一節(jié)詩歌里，你對哪些詞語感觸最深？為什么？ 秋風的 文字有了鮮活的生命生自由讀第二小節(jié) 。 生根據課文內容填空 。 生交流“打滾、奔跑、抓一把、輕輕涂掉” 生完成： 秋風飄到 ， 在那兒 。 在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。 在閱讀教學 中巧妙地進行小練筆，是促進語言積累、運用的 重 要實 踐形 式 之一 。 25 力，這就是擬人修辭手法的魔力。下面，讓我們學著詩人王宜振的樣子，用擬人化的動詞寫一寫秋風嗎？ （二） 自學 3— 5 小節(jié)，感受秋實的豐收 ，秋天向我 們呈上豐收的果實（板書：秋實）。讓我們跟著秋姑娘的腳步，走進田野，走進果園，去看一看，聞一聞吧！請同學們自由讀課文3— 5 小節(jié)，圈出你令你感受最深的詞語。 2．我們一起來說說自己的感悟。 讀。 實的詩歌，用上擬人手法。 一下秋天豐收的喜悅。 生調動臉上的表情，用美妙的聲音朗讀 3——5 節(jié)。圈出充滿生命活力的詞語。然后在旁邊寫上批注。 生交流 生學寫秋天果實的詩歌。 生齊讀 。 教育家葉圣陶說過，教是為了不教。秋風 一節(jié)是精講，已經教會學生通過品析動詞來感受事物特點和作者思想感情的學習方法?！扒飳崱币还?jié)感覺上和“秋風”一樣，所以放手讓學生實踐。 （三） 自讀第 6 小節(jié)，感悟秋光的 美麗 ，秋實是豐收的?，F在，讓我們再次把目光投向田野，一起去欣賞美麗的秋光！默讀第六節(jié)。說說你碰到的難題是什么？ ： 為什么說田野是井井有條的？“為什么說秋風如果柔韌的梳子”？為什么說汗珠還“閃耀”？ 吹拂，不停止地吹，把果實吹熟了，把莊稼也吹熟了，所以說秋風很柔韌。 ，感受田野的井井有條。 5． 說說你曾看到過那些地方也有井井有條的感覺。 的？從“閃耀”一詞里你能體會莊稼收獲者的心情是怎樣的嗎？ 語言文字，感受作者的情感。 生讀第 6小節(jié)，質疑。 查字典說出“柔韌”的意思。 根據自己的理解說說井井有條的意思。 生交流自己看到過的井井有條的情景。 生感受：雖然辛苦，卻又幸福而自豪。 生有感情朗讀。 “學貴有疑，疑則進也”。讓學生自己提出問題，順學而導，解疑與 感悟相結合，展開學習過程，學習的效果自不待言。 26 這樣，才能讀出言外之意，弦外之聲。齊讀第 6 小節(jié)。 （四） 學習第 7 小節(jié)，深入了解課文意蘊 。 ，你們認為詩歌的最后一個小節(jié)，作者又蘊含了怎樣的“言外之意”呢？指名讀第 7 小節(jié)，劃出最能表現作者感情的一句話。 2．哪個詞最能表達作者的感情。 “珍藏”、“黃葉”來表達詩人對秋天的贊美和依戀之情。 指名讀第 7 小節(jié)。畫出相關語句。 學生說出“珍藏”。 生有感情朗讀全文，嘗試背誦部分內容。 給學生一個自主解讀文本的空間，在這 樣 的解 讀與 重 構中，感悟作者對秋天的贊美 和依戀之情。 三、 回歸全文， 總結升華 總結：秋天里，更紅更嬌的秋陽，調皮可愛的秋風，累累的果實，美麗的秋光構成了一幅色彩絢麗，生意盎然的圖畫，讓我們一起再次欣賞這美麗的圖畫吧。請大家站起來朗誦這首詩歌。 生配樂朗誦全詩 作業(yè)的設計注重語文的實踐活動，讓學生養(yǎng)成一種關注自然、體驗自然和發(fā)現美的習慣。體現了教學 目 標中 的能 力 目標。 三 、 課后拓展延伸 ，感受詩歌的魅力。 。 附板書設計： 秋天 秋風 調皮 秋實 喜 悅 秋光 美麗 《 我給江主席獻花 》 第一課時課 案 課型 新授 課時 第一課時 執(zhí)教 理論支持 文本中的語言，不僅僅是文字的堆積，它蘊涵了作者的精神和情感。從文字中，可以讀懂作者在特定情景與歷史時刻的情與意。所以本課案引導學生與文本對話，可以從文本中關鍵的詞句和意象出發(fā)，通過對關鍵的詞句的誦讀和領悟，浸淫于文字營造的特定語境中，感受著語言的精妙、語言的魅力，此時學生的閱讀與文本的視域實現了有機的融合。 教學目標 認知目標：初讀課文，感知課文主要內容，讀準生字新詞。 能力目標：自學能力的 訓練及概括分段能力的提高訓練。 情感目標：初步走近課文，感知姜咪咪等人激動的心情。 教學重點 理清條理，并能按段意給課文分段。 教學難點 同教學重點。 課前準備 多媒體課件 課時安排 1 課時 設 計 內 容 27 一、課前自主預習 1. 讀一讀： 認真 練讀《 我給江主席獻花 》課文。 二、課內精講精練 教學步驟 教 師 引 導 學 生 活 動 設 計 意 圖 一、揭示課題 二、初讀課文 1． 出示課題： 我給江主席獻花 2． 質疑?？凑n文題目后，你想知道什么？ 求自己學習一下這篇課文。 ①自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字詞及及難讀的句子。 ②讀準生字字音，讀通每一句話。 （ 2）我看到很多同學都讀好了，現在我要檢查一下學習的情況了。 ①首先我請同學們讀一下我手中小黑板上的詞語。 啟 德機場 紅地毯 秩序 井然照顧 董 建華 隊伍 頻頻 恥 辱 欣喜若 狂 步伐 洗刷 愛撫滿面春風 A、個別 讀（邊讀邊糾正） B、提醒注意下