【正文】 感覺到詩人劉禹錫是個(gè)怎樣的人？ 6． 這首詩就表達(dá)了他對(duì)洞庭湖秋夜景色的喜愛和贊美之情。 把 詩中劉禹錫 看到的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”，讓他們 在讀悟結(jié)合，移情體驗(yàn)的過程中 18 五、 品味 洞庭文化 六 、 書寫洞庭 七 、 布置 課后作業(yè) 4． 一切景語皆情語，讓我們透過這首詩來了解一下 詩人劉禹錫 。 這一板塊重在體驗(yàn)詩人所要表達(dá)的意境，這是古詩教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。通過一讀再讀，讓學(xué)生在讀中自悟，切實(shí)體會(huì)到這個(gè)比喻的精妙，并且在讀中培養(yǎng)語感 。這種充滿美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會(huì)發(fā)生共鳴而契合。 達(dá)能力，還可讓學(xué)生從中受到審美教育。 3． 生自由吟誦古詩。 1．聽，想象，指名交流。 （ 6）一名學(xué)生讀，評(píng)議讀，男生齊讀。 （ 4）交流。 （ 2） 聽，想象。 （ 9）交流。 （和） 指名交流。 水 白山青，相依相伴， 多么像白銀盤里 點(diǎn)綴 著一顆小巧的青螺 ，如同精妙絕倫的工藝珍品， 于是， 詩人 輕輕地吟誦—— （ 7） 學(xué)到這你還有什么疑問嗎？ 1． 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽配樂朗誦 ，如果你就是詩人，漫步在洞庭湖邊，看到了一幅怎樣的美景？用幾句話描述一下。其他同學(xué)閉上眼睛想象：白銀盤里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，想到哪些贊美的詞句呢？ （ 3）你想到了哪些詞句？ （ 4） 詩中的“白銀盤”指什么？ “青螺”又是指什么？ （ 5） 自古君山的來歷便充滿神奇色彩，流傳著許多美麗的傳說。 （ 1） 用你會(huì)發(fā)現(xiàn)美 的 眼睛欣賞，看你能發(fā) 現(xiàn)什么。 朗讀有助于幫助學(xué)生積累詞匯句式，深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語言表 17 四、 三讀， 感悟意境 （ 9）為什么潭面像鏡未磨一樣朦朦朧朧呢？ （一、月光下不真切；二、浩闊湖面，漣漪輕起；三、遙望只能看到大體輪廓。 調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究詩文的興趣 ，吸引并引導(dǎo)學(xué)生通覽全詩，直面作品，自主讀書，探究閱讀，把與文本對(duì)話的權(quán)利還給學(xué)生?！昂汀薄? （ 6）交流。 （ 4）交流感覺。 （ 3）交流理解“鏡未磨”。 （ 1）理解 “秋月 ” “和”──和諧、協(xié)調(diào)。 5．讀。 （ 8） 寧靜的夜晚，望洞庭 湖光秋月， 一片迷蒙、和諧之美 ，于是，輕輕地吟誦 —— 指名讀，小組讀。 沒有打磨過的銅鏡給人什么感覺呢？ （ 5） 能完美地描繪讀到的美景嗎？（ 指名交流， 師相 機(jī)點(diǎn)撥 ） （ 6） 眼前的畫面給我們什么感覺？ 指名回答?！? （ 1）你讀懂了哪些字、詞、句？ （ 2） 這讓你想到了什么詞語？ 湖水 —— 秋月 —— 湖光秋月 —— （師引說，相機(jī)板書詞語） （ 3） 多么和諧啊。 2．指導(dǎo)交流探究。 過渡： 吟 詩的關(guān)鍵是要 吟 出詩的節(jié)奏和韻 味，要達(dá)到這一要求，必須要先了解詩意。 3． 此時(shí)洞庭湖給你什么印象？ 4． 自讀全詩， 明確要求。學(xué)生有了初步的感受，為進(jìn)一步理解詩意做了很好的鋪墊。學(xué)生質(zhì)疑， 由問設(shè)疑，由問激趣， 更 激發(fā)了學(xué)生求知的強(qiáng)烈欲望。 。 讀。 ，有感情地朗讀。 湖光秋月 /兩相和，潭面無風(fēng) /鏡未磨。 （配古箏 曲《平湖秋月》 ，師范讀 。（板書課題） 3． 你從題目中知道了關(guān)于這首詩的 哪 些信息？ 相機(jī)結(jié)合學(xué)生搜集的資料介紹洞庭湖，理解“望”（遠(yuǎn)看）。我國古代的詩歌異彩紛繁，你還知道哪些類型的詩呢？ 指名交流。 ：搜集劉禹錫的生平事跡，洞庭山水的美麗風(fēng)光與神奇?zhèn)髡f。 2． 多媒體課件 。 教學(xué)難點(diǎn) 理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會(huì)詩人對(duì)洞庭湖的喜愛與贊美之情。 情感目標(biāo)：感悟古詩的意境，體會(huì)詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 ●樹立資源意識(shí)，打造有效課堂。 ●以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。 附板書設(shè)計(jì)： 2．但愿人長久 心緒不寧 —— 埋怨 —— 寬慰 千里共嬋娟 《 古詩兩首 》 第一課時(shí)課 案 課型 新授 課時(shí) 第一課時(shí) 執(zhí)教 理論支持 ●簡簡單單教語文，樸樸實(shí)實(shí)教語文。 3．生記錄課后作業(yè)。 4．讓我們跟著王 菲哼唱由蘇軾《水調(diào)歌頭》譜成的曲子吧！一起為天下有情人祝福 —— 1．生看屏幕上出示的整首詞，聯(lián)系 詩 人當(dāng) 時(shí) 的 心情，配樂朗誦。所以，我們要感謝蘇軾！讓我們帶著這種感謝之情，一起來聆聽這首流傳千苦的不朽詩篇吧?。犈錁防收b） 2．讓我們回到課文，為什么課文要以這句詞為題呢？（因?yàn)樗窃~中最有名的一句。 14 五、積累內(nèi)化，拓展延伸。 采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的 朗讀中自讀、自悟，逐漸獲得情感上的體驗(yàn)，培養(yǎng)語感，提高朗讀能力。 5．生在理解的基礎(chǔ)再次齊讀。 3．角色演練。 那么“嬋娟”在這里是什么意思？（月亮 /美滿的月光）人不能相聚，但美滿的月色可以共享（引讀：但愿美好的感情長1．生回答。這美好的祝愿是什么？（但愿美好的感情??）用詞中的句子就是：（但愿人長久，千里共嬋娟。只要與弟弟的心 靈相通，相互掛念，即使距離再遠(yuǎn)也近若咫尺，不會(huì)感到孤單。 （蘇軾?。菏郎媳緛砭褪怯斜灿袣g、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！）（即時(shí)理解悲、離） (1)你來勸慰我，你知道我的悲傷嗎？（你的悲傷就是和弟弟分別不能團(tuán)聚） (2)是啊，不能和弟弟團(tuán)聚，我思念著他，心緒不寧，這種心情，你能理解嗎？（世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！） (3)謝謝你！謝謝你的勸解，我現(xiàn)在覺 得好多了！寬慰很多！你說得不錯(cuò)！真是（出示、讀：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全） 3．是啊 —— （指讀：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！）是啊，不會(huì)十全十美的，總會(huì)（有缺陷的，有遺憾的），這樣是很正常的，正所謂 —— （引讀，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全！） 4．這時(shí)的蘇軾還是埋怨月亮、滿腹牢騷的蘇軾嗎？（不是，他寬慰了許多） 5．是啊，月無情，人有情。 抓住關(guān)鍵詞，通過層層遞進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深刻領(lǐng)悟作者情感的變化。自由練讀。 3． 一生讀。 ③配樂朗讀 是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。同學(xué)們，這時(shí)候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜） ②明月當(dāng)頭，月光如水，景色如此美麗，而蘇軾卻只能眼睜睜地望著，這時(shí)，他會(huì)想些什么？自言自語說些什么呢？用你的朗讀來回答吧。 （ 4）指名朗讀 。 B．抓“眼睜睜”，體會(huì)蘇軾的無奈，因而埋怨 。 （ 1）這里的“埋怨”是什么意思呢？ （ 2）什么時(shí)候你埋怨過誰？ 你因?yàn)槭裁炊裨梗? （ 3）那蘇軾埋怨誰？（月亮）他為什么要埋怨月亮呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文來理解。 引導(dǎo)學(xué)生想象萬家團(tuán)圓，歡度佳節(jié)的情景，能夠與下文的 蘇軾的孤獨(dú)、寂寞形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生更深地體會(huì)蘇軾 的內(nèi)心世界。 1． 學(xué)生交流。 3．學(xué)生讀，師生點(diǎn)評(píng)，再讀。（指名讀，比賽讀） 5．引導(dǎo)學(xué)生說：蘇軾之所以會(huì)如此“心緒不寧”，是因?yàn)?—— （蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟 —— （手足情深），小時(shí)侯 —— ??長大以后 —— ??如今屈指算來 —— ??怪不得蘇軾會(huì)這樣 —— （思念弟弟呢?。? 1．過渡語：（演示課件：文中插圖） 瞧，深藍(lán)色的天空中掛著一輪耀眼的明月，月光似水，把銀色的光輝灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的1．學(xué)生自由讀課文 1— 3 自然段。 （ 1）什么是“手足情深”？你從哪里看出他們倆手足情深呢？ （ 2）什么是 “形影不離”？你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會(huì)到什么呢？ （ 3）“如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了！”從這句話中你又有什么體會(huì)，主要是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？ 3．結(jié)合學(xué)生的交流，指導(dǎo)朗讀。 4．看老師板書，回憶上節(jié)課所 學(xué)內(nèi)容。 描繪月夜美景。 11 色嗎？ 3．在月色如此美麗的中秋佳節(jié)，人們是怎樣慶祝的呢？引入：（課件出示圖片）一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月?? 4．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，中秋這天的蘇軾心情是復(fù)雜的，一開始他心緒不寧而后變?yōu)槁裨棺詈笥肿優(yōu)閷捨?。課件演示：中秋的夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云 2．同學(xué)們，你能描繪一 下圖上的景1．生認(rèn)真看畫面。 課前準(zhǔn)備（教具、活動(dòng)準(zhǔn)備等） 教師準(zhǔn)備：課件、古典音樂 學(xué)生 準(zhǔn)備： 課時(shí)安排 1 課時(shí) 設(shè) 計(jì) 內(nèi) 容 一、課前自主預(yù)習(xí)： 帶著問題讀書 這篇課文以 ___________的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中名篇《 ___________》的創(chuàng)作經(jīng)過，課文表達(dá)了作者對(duì) ___________、對(duì) ___________的思念之情 。 教學(xué)重點(diǎn) 理解古詩的意思，感悟詩的意境；理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。 教學(xué)目標(biāo) ，體味領(lǐng)悟課文 ， 有感情地朗讀課文。 具體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住文眼或是文本的主題，“提領(lǐng)而頓”，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，讓其感受文本的精髓，并且對(duì)這一精髓的品讀與感悟力避游離與分散， 從而讓他們?cè)谒季S深處生成“具有語文特質(zhì)”的東西。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情 感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 學(xué)生描紅 本課的生字較多，所以多花些時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生注意部分字的字音、字義、筆順。 四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè) 1．指導(dǎo)生字書寫 “隱、睜、悲”三字的書寫。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞理解句段，并逐步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。 2． 生交流蘇軾心情的變化及原因。（板書） 4．在中秋月圓之夜，詩人為何單單想起了他的弟弟呢？課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深？下節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品味他細(xì)膩的情感。邊讀讀邊體會(huì)，蘇軾是懷著一種怎樣的心情度過這個(gè)中秋節(jié)的？把表示他心情的詞語劃下來，讀完一遍以后，把這些關(guān)鍵的詞語再讀讀，想想為什么他會(huì)有這樣的心情，可以把你的想法寫下來，把課文中能說明為什么的地方劃下來。 9 三、再讀課文，理清情線。 4．學(xué)生質(zhì)疑。 2．指名讀，正音。 （ 3）力求讀順句子，讀通全文。請(qǐng)同學(xué)們讀課文，出示自讀要求：（課件顯示） （ 1）自由練讀生字表上的生字。 二、初讀課文，整體 感知。一位教育家曾經(jīng)說過：“沒有學(xué)習(xí)的興