【正文】 豪感。（2）能不能結合課文或根據自己的理解，說說這些詞語的意思。精讀課文的第一部分。四、寫字教學最后我們一起來學寫3個字。下面請同學們根據老師的提示來給課文分分段。（住得苦）△出圖，看，這就是斷垣殘壁的破廟，屋頂上、窗戶上都是洞，不時有冷風灌進來，有些墻壁已經倒塌，一半立在那里，一半全是碎磚，這就叫（斷垣殘壁），△請同學們快速地瀏覽課文，看哪一自然段描寫了寺廟的破敗，（第四自然段）△我們一起來讀一讀?！魑覀円黄鹱x讀這兩個詞。意思是住宿，過夜的意思。能正確、流利地朗讀課文，了解李時珍及《本草綱目》，初步了解課文大意。（兩組對比，住在破廟里和住在家里，萬民得福和自己吃苦，讓學生說說自己的體會），趁著大好記下來吧。五、理清文章的主要段落大意六、朗讀課文七、生字教學八、布置作業(yè)朗讀課文完成習字冊的上的作業(yè)第二課時教學目標：精讀課文，通過重要段落，分析體會人物形象感知人物精神。教學時間：兩課時教學過程：第一課時教學目標：朗讀課文，掃除字詞障礙，理解課文內容。/小結：為了萬民得福，李時珍不顧自己年事已高，甘心吃苦，勇于冒險品嘗藥物，嚴謹認真地修訂本草。他傾注畢生的精力和心血，足跡踏遍大江南北，并以嚴謹的科學態(tài)度和實事求是的精神，完成《本草綱目》這部巨著。（2）對文中不懂得的詞語，可以借助工具書或聯系上下文理解，在小組內交流。抄寫生字詞語。教學重點：學會本課生字，理解用生字組成的詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習有感情地朗讀課文。二、理解課文默讀課文，想一想：課文先后寫了哪些內容？（投宿古寺師徒對話記載草藥）討論分段。第三課時一、復習反饋二、問題導入今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《李時珍夜宿古寺》。功夫不負有心人，近三十年的努力，他終于完成了《本草綱目》這部近二百萬字的經典醫(yī)藥著作。教學過程：一、導入新課同學們，在中國的醫(yī)藥學史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫(yī)藥科學寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時珍。教學過程：一、復習導入今天，我們將繼續(xù)學習1李時珍夜宿古寺讀了這個課題，我們的腦海中不禁閃現出這樣一個問題：李時珍為什么要夜宿古寺呢？請小朋友趕緊拿起課文，到課文的第一、小節(jié)中去找找答案，看看你有什么發(fā)現？二、教學課文第一、二節(jié)指名一位學生朗讀課文一、二節(jié)你知道李時珍夜宿古寺的原因嗎？指名學生交流。（放棄自己休息，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對他說寫什么？寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。教學重點：學習字詞，通過字詞句的學習初步了解課文大意。夜宿古寺：夜晚住宿在古寺里。（齊讀）從這兩個詞你感覺出什么？（行得苦）△再讀讀這兩個詞，體會體會李時珍師徒倆的辛苦。過渡：請同學們看書上的這幅圖，皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里，此時，他們在干什么呢？（親自嘗草藥）請同學們快速地瀏覽課文912自然段，看看文中寫了哪幾種草藥？（指名說）△出示詞語，我們一起來讀讀這些草藥的名字。指名說。寫“煮”磚”“塵。教學過程：一、揭題導入：同學們，今天我們一起來學習一篇新課文——板書課題，學生讀課題。（教師指導從并列式結構的詞語角度幫助學生理解此語意思）（3）有沒有發(fā)現，下面的這些詞語都有什么樣的特點。教學重點難點了解李時珍編寫《本草綱目》的過程為重點，培養(yǎng)學生分段和概括段意為難點。選擇幾個詞語說說課文的主要內容。從而體會作者用詞的準確?！边@里的“一心”可以換成哪些詞?(專心、認真……)哪個好，為什么?聯系生活用“一心”說句話。二、教學重點，難點：，從而體會李時珍不怕苦的精神。生：我找到的描寫李時珍神態(tài)的詞是“笑”，說明他是一個以苦為樂的人。我們來看一段資料：《本草綱目》十七世紀末即傳播，先后有日、朝、法、德、英、俄等多種文字的譯本，對世界自然科學也有舉世公認的卓越貢獻。師（小結本段）：畫面二，主要是李時珍與弟子的語言描寫，如何品味人物語言，同學們通過勾畫，準確地抓住“啃、笑、挺、值”這些重點詞句，來理解體會，讓我們看到一個甘于吃苦、卻造福億萬人的偉大的李時珍形象。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。通過寺外環(huán)境描寫，反襯出李時珍不怕吃苦，潛心研究的精神。李時珍這時候又起早趕路了。教學準備：課件、“我的預習卡”、“我的積累卡” 教學過程：一、預習反饋與確立目標：課前布置大家進行了預習，現在請拿出“我的預習卡”，把生字詞再小聲認讀一遍，有不會的趕快問問別人。我們今天要學習的這篇課文就是他察訪藥材過程中的一個小小的故事（板書完整課題：夜宿古寺），請同學們齊讀課題兩遍。這一走不是一天兩天，而是好幾個月，這樣做苦不苦？誰能把這種苦讀出來？指生感情朗讀，齊讀。在學習這幾部分時，我讓學生自己讀，大膽地交流各自的理解。教學重難點理解課文內容，了解維生素C的發(fā)現過程。艱難渾身無力路程拖累尸體秘密物質缺乏適量危險又驚又喜組織學生交流自己的讀書所得，如維c的作用，維c是怎樣發(fā)現的，人體缺少了維c會怎樣？（設計意圖：從“維生素”入手，讓學生談談自己對課題中的關鍵詞的了解，然后再引出維c，前后銜接，激起學生學習的興趣。）四、練習運用自學生字。（設計意圖：“怪病”部分扣住“海上兇神”來體會怪病的可怕與航海的艱險。這真是一個奇跡。只要我們做了有心人，也一定可以有許多的新發(fā)現。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來。情感態(tài)度與價值觀：認識國際互聯網和我們息息相關，初步體會互聯網的神奇，激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的情感及探究精神?！饘W生結合課文說感受，抓關鍵詞。第3句重點體會：飛速流動 幾秒鐘 萬水千山世界各地 體會工作原理。小結。1【百度搜索】登陸淘寶網 ○2【百度搜索】登陸4399游戲網頁○3了解你身邊的互聯網有哪些？并說說他們是如何工作？ ○再讀課文，討論“文明上網”的問題。如：在講互聯網“大”這一特點時，我讓學生在第二小節(jié)中找到能表現國際互聯網“大”特征的詞語，讀出“大”的感覺。寫全課題：李時珍夜宿古寺指名學生朗讀課題請學生說說你對課題的理解：李時珍晚上寄宿在古寺中?！皶孕幸顾蕖本褪呛茉缇统霭l(fā)，很晚才要休息。（指讀）師:這句話中的哪個詞讓你感受最深？生：“斷垣殘壁”。誰能再讀讀,把你的感受讀出來。）你從這幾句話感受到了一個怎樣李時珍？ 生：一心為民。你在擔心什么？（生：害怕草藥有毒，毒死自己）在外形看不出“雞腸草”與“鵝腸草”的情況下，李時珍扯下一點放在嘴里嚼嚼，這一嚼可能會怎樣？是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？為什么還要親自去品嘗草藥？說明什么？（只有親自品嘗才能準確分辨藥性，才能防止用藥失誤。五、總結提升此時此刻，面對李時珍的畫像，你又想對他說些什么呢？ 預設：你真是一個稱職的好醫(yī)生，你一心只想造福百姓。世界醫(yī)藥學的史冊上也永遠記著這個名字——李時珍（生）讓我們永遠記住這位不怕吃苦、工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍（生）。為了證實曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒，直到全身麻痹，失去痛覺。生：不怕吃苦。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水，一邊啃干糧”體會到他們很苦。生：我從“到處是灰塵”“長滿青苔”“厚厚的蜘蛛網”感受到了這是一座破敗的古寺。走了安徽、河南、湖北等地說明路程長。同學們，讀了課文以后，如果讓你用一個字來概括李時珍的生活，你認為是那個字？用一個字說，就是“苦”。第五篇：李時珍夜宿古寺教案1李時珍夜宿古寺鳳臺小學 王晉東教學目標：掌握本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。正式作業(yè)：練習冊P67第2題 板書設計：“大網” 包住地球通過 飛速流動 遠在天涯 國際互聯網 “線” 跨過 萬水千山 縮小地球（奇妙）傳到 各地電腦近在咫尺無所不有內容 息息相關可以 還可以 甚至可以教學反思：這篇課文語言生動，時代感強，學生比較喜歡。）(3)、學習第3節(jié)，體驗互聯網帶來的奇妙生活齊讀課文思考：國際互聯網帶給我們哪些便利呢？【百度搜索】瀏覽百度網頁了解互聯網的豐富多彩學生交流：身邊的人是怎樣利用互聯網的？互聯網上這么多內容，試試用一個詞語來概括。（3）“地球村”：預設1：抓住中心句 “國際互聯網似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們現在生活的世界真像一個‘地球村’。）○聯系生活說感受，相機理解引號的意思。教學難點：認識排比句式，并初步學會應用。哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現了維生素C。哥倫布的情感變化是串聯整個故事的一條比較明顯的線索，教學中緊扣這條線索，不僅能突出重點，而且有利于激發(fā)學生學生的探究意識使學生更好地把握課文主旨。）（三）探究“原因”，你有哪些猜想？你有什么疑問嗎？：病重的船員為什么在荒島上能發(fā)生奇跡——轉危為安？（板書:原因）師生介紹關于維生素c的知識。默讀第三至六自然段，看看哥倫布是如何來應對的，他的心情有哪些變化？請劃出相關的詞句。學生描紅。維生素c的發(fā)現源于一種“怪病”，但后來卻發(fā)生了“奇跡”，最終人們還是找到了“原因”。教學準備教師：生字卡片、課件；學生：了解維生素和維生素c的相關知識。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學生先表演再朗讀，使感情與之產生共鳴，感悟李時珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗的獻身精神，以及嚴謹認真的踏實作風。（隨機板書：認真嚴謹）三練習運用與遷移創(chuàng)新：（點擊課件，照讀）1感悟人物精神：過渡：李時珍為了編寫《本草綱目》吃盡千辛萬苦，課文所描寫的只不過是其中一個小小的片段，而他不怕吃苦察訪藥材，從他與徒弟的一番對話中我們就能體會到。（一）生按要求去做，教師巡視。（生按要求認讀）師