電荷及其守恒定律教學設(shè)計(編輯修改稿)
2025-05-29 08:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 帶正電荷，中子不帶電，質(zhì)子和中子統(tǒng)稱為核子，都是由更小的微?！淇藰?gòu)成的。 許多老師在引導學生回顧學過的基礎(chǔ)知識時，不能清晰地界定靜電知識和物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)知識，將兩方面的知識交叉反復。不清楚初中學習的靜電知識是靜電場的基礎(chǔ)知識，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)知識是用來解釋靜電現(xiàn)象，認識物體帶電本質(zhì)的，且由原子的結(jié)構(gòu)模型，可順暢建立簡化的金屬結(jié)構(gòu)模型。 2 課本知識學習的思路梳理 電荷守恒定律是課時學習的中心，電荷產(chǎn)生的機理是學習的基礎(chǔ)。確定物體是否帶電，最簡單的方法是看其能否吸引輕小物體。實驗的方法是用驗電器或靜電計進行檢驗。 使物體帶電的方法有三種：摩擦起電、接觸起電和感應起電。無論哪一種起電方式都不是創(chuàng)造出電荷，而是使電子發(fā)生移動，由一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或由物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。失去電子的帶正電荷，得到電子的帶負電荷，由此水到渠成，得出電荷守恒定律。 電荷守恒定律的第二種表述，是基于第一種表述（建立在實驗事實基礎(chǔ)上）的思維推進：在電中性的物質(zhì)里不是沒有電荷，而是電荷的代數(shù)和為零；電荷的中和不是正、負電荷一起消失，而是不同種類的電荷數(shù)量達到等量、異號，正、負電荷的代數(shù)和為零；電荷的總量就是指電荷的代數(shù)和。 元電荷和比荷是學習靜電場的基本概念。電荷的多少稱為電荷量，正電荷的電荷量是正值，負電荷的電荷量是負值。電子所帶的電荷量是最小的電荷量（負值）。 元電荷是最小的電荷量（沒有符號），其值等于電子所帶的電荷量，e=1019 C（密立根測得）。帶電體所帶電荷量可能等于e，或者是e的整數(shù)倍，電荷量不是連續(xù)變化的物理量。比荷（e/m）是電荷量與其質(zhì)量之比。 課堂教學實施的重點是結(jié)合摩擦起電和感應起電的具體情境，理解電荷守恒定律；而不是從物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)角度認識物體帶電的本質(zhì)。 學習的難點是建立元電荷的概念，知道電荷量不能連續(xù)變化，而不是帶正電的原子為什么不能移動。 3 課堂教學存在的主要問題 使物體帶電的三種方法（摩擦、接觸和感應起電），不是孤立的，不需要通過三次實驗分別展示 用絲綢摩擦玻璃，玻璃棒帶上正電荷是摩擦起電；用玻璃棒接觸驗電器，驗電器的金屬箔張開（移走玻璃棒，金屬箔仍然張開），驗電器帶上正電荷，是接觸起電；用玻璃棒靠近驗電器的金屬球，驗電器的金屬箔張開，移走玻璃棒，張開的金屬箔閉合，玻璃棒靠近驗電器，驗電器帶電是感應起電。 用毛皮摩擦硬橡膠棒，使硬膠棒帶電 正確的摩擦方法，不是拿硬橡膠棒的手用力、單向的一次次摩擦，而是拿毛皮的手來回適當?shù)挠昧?，用毛皮摩擦? 使硬橡膠棒上的電荷轉(zhuǎn)移到驗電器的金屬球上時，不是點接觸，而是移動硬橡膠棒不同部位
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