新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(第二、三章)(編輯修改稿)
2025-05-28 23:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)活動(dòng)等要素的綜合設(shè)計(jì)。３、主體性特點(diǎn)：前面講到了教學(xué)是以學(xué)生為主體的活動(dòng)，決不能把教授者本人作為學(xué)習(xí)的主體。我們的教學(xué)最終是要通過學(xué)生來完成的，學(xué)習(xí)效果也只能通過學(xué)生來實(shí)現(xiàn)，所以教學(xué)設(shè)計(jì)教師要把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。切忌從主觀愿望出發(fā)，以自己設(shè)定學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象，實(shí)行差異性和個(gè)性化教學(xué)。第三節(jié)新課程課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)范疇１．教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)這里重點(diǎn)把握和處理好教學(xué)效果和教育目的之間的關(guān)系，二者不可偏費(fèi)。在新課程改革實(shí)施中，人們思考和談?wù)摰臒狳c(diǎn)之一就是“三維目標(biāo)”。在這里，人們借用數(shù)學(xué)和物理學(xué)上的“三維空間”這個(gè)詞語來形象地描述“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)方面的目標(biāo)，比較科學(xué)地表明了三者之間的既相互獨(dú)立又有機(jī)結(jié)合的關(guān)系?！叭S”教學(xué)目標(biāo)的提出是我國(guó)課程改革歷史變化的結(jié)果，是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的必然要求。２．教學(xué)過程的設(shè)計(jì)重點(diǎn)把握一個(gè)漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程，不只是學(xué)生認(rèn)知的過程，是一個(gè)能力的創(chuàng)造性思維過程，不只是一個(gè)記憶背誦的過程。當(dāng)然這里有階段和功能的區(qū)分，也要有不同的課程教學(xué)設(shè)計(jì)的不同特點(diǎn)。什么是教學(xué)過程？在李秉德主編的《教學(xué)論》中這樣說：“教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)人類已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和改造主觀世界、形成和諧發(fā)展個(gè)性的交往實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一過程。”教學(xué)過程有很多理解方式：它可以是從往常到畢業(yè)的教學(xué)過程；可以是一門課程從開始到結(jié)束的教學(xué)過程；可以是一門課程中的一章、一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)過程。但是不可否認(rèn)的是，無論從哪個(gè)角度上理解，教學(xué)過程都是一個(gè)系統(tǒng)過程。教學(xué)過程的各要素相互聯(lián)系、相互作用。只有使教學(xué)過程的各要素有機(jī)結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過程才會(huì)達(dá)到最優(yōu)。這就是教學(xué)過程最優(yōu)化的內(nèi)涵。因此，教學(xué)活動(dòng)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程，同時(shí)也是完善學(xué)生人生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。這就要求老蚌生珠在課堂教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，還要全面發(fā)展學(xué)生的智力、體力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。３．教學(xué)策略的設(shè)計(jì)：教學(xué)策略的定義：“策略”最早見于軍事領(lǐng)域，多指軍事活動(dòng)中使用的方法和手段，后應(yīng)用于教育。教學(xué)策略是現(xiàn)代教學(xué)理論研究的新課題，至今還沒有明確的定義。但借鑒軍事領(lǐng)域的定義，我們一般認(rèn)為教學(xué)策略就是為達(dá)到某種教學(xué)目的而采用的方法和手段。從廣義上講，教學(xué)策略不僅僅是一種方法和手段，還包括教學(xué)活動(dòng)的序列計(jì)劃和師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧、藝術(shù)。國(guó)內(nèi)外對(duì)教學(xué)策略的定義主要有：⑴教學(xué)策略，是教育觀念和原則的體現(xiàn)，通過教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)的。⑵教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而制訂的教學(xué)實(shí)施的綜合性方案。綜合以上觀點(diǎn)，我們認(rèn)為教學(xué)策略是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的或教學(xué)意圖而采
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