教育學(xué)案例分析(編輯修改稿)
2025-05-28 18:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的較多。以上研究結(jié)論給你什么樣的啟示？根據(jù)你的分析，你認(rèn)為幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的核心是什么？閱讀童話《小牛哞哞》，分析這個(gè)童話中蘊(yùn)涵了哪些領(lǐng)域的教育因素，可設(shè)計(jì)哪些相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并寫(xiě)出教學(xué)計(jì)劃。小牛哞哞鄭春華太陽(yáng)紅紅的，天氣真熱，小牛哞哞在草地上懶洋洋地吃草。吃呀吃呀，咦？吃出一只綠兔子來(lái)。吃呀吃呀，咦？吃出一只綠蘑菇來(lái)。小牛哞哞很得意，覺(jué)得自己像一個(gè)大畫(huà)家。再“畫(huà)”一個(gè)太陽(yáng)吧！不一會(huì)兒，小牛哞哞就在草地上“畫(huà)”出了一個(gè)綠太陽(yáng)。奇怪的事情發(fā)生了，天上的云朵都往地上飛去。他們圍著綠太陽(yáng)說(shuō)：“真涼快！真涼快！”天上的紅太陽(yáng)見(jiàn)云朵都飛走了，急得哭了起來(lái)。嘩嘩嘩，下雨了，小牛哞哞覺(jué)得涼快極了。被吃掉的草在雨中又很快地長(zhǎng)出來(lái)了。閱讀下面兩則材料，按要求回答問(wèn)題。（一）“王老師，你來(lái)看啊，這花怎么了？”早上，冬冬蹲在自然角前，大聲的叫著，王老師走過(guò)來(lái)發(fā)現(xiàn)一株剛發(fā)芽不久的豆苗因?yàn)槿彼瓜铝巳~片，王老師想把這個(gè)問(wèn)題留給冬冬，注視著花盆自言自語(yǔ)“咦，前幾天還好好的，怎么過(guò)了周末就變成這樣呢？”冬冬想了想說(shuō)：“可能是它口渴了，想喝水了吧”“那你想想辦法，幫幫它好嗎？”冬冬轉(zhuǎn)身跑向口杯處。 當(dāng)王老師陸續(xù)迎接了來(lái)園的其他小朋友，準(zhǔn)備看看冬冬的勞動(dòng)成果時(shí)，發(fā)現(xiàn)花盆表面的土壤似乎冒著絲絲熱氣，摸摸冬冬的口杯也留有余溫。王老師愣住了，詢(xún)問(wèn)的結(jié)果是：“媽媽說(shuō)喝水要喝開(kāi)水，不然就會(huì)肚子疼。”這時(shí)越來(lái)越多的幼兒發(fā)現(xiàn)自然角里的花蔫了。王老師思考了一會(huì)，做了一些準(zhǔn)備。她請(qǐng)小朋友聚集到自然角，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)如果豆苗的葉子低垂著蔫了該怎么辦，小朋友都說(shuō)：“要給它澆水”王老師又問(wèn)：“那澆熱水還是涼水呢”孩子們這個(gè)說(shuō)澆熱水，那個(gè)說(shuō)澆涼水，冬冬堅(jiān)持自己的說(shuō)法：“媽媽說(shuō)要喝開(kāi)水，不然會(huì)肚子疼。”另一小朋友大聲說(shuō)：“不對(duì)，花兒沒(méi)有肚子，澆開(kāi)水會(huì)燙死花的”王老師接過(guò)話題：“讓我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧”說(shuō)著從袋子里取出兩根鮮嫩的青菜，分別澆上冷水和開(kāi)水。一會(huì)兒，澆冷水的青菜還是硬挺挺，綠油油，顯得生機(jī)勃勃，澆開(kāi)水的青菜已變了顏色，蔫了下去。孩子們都興奮的議論著這一變化。請(qǐng)根據(jù)案例分析王老師的做法是是否符合科學(xué)的幼兒教育要求，為什么？一個(gè)小姑娘曾經(jīng)看到過(guò)農(nóng)村的喪葬儀式，印象很深刻。一天在幼兒園玩“娃娃家”游戲時(shí)，她就對(duì)其他孩子說(shuō)：“今天我們不玩娃娃家了，我們玩死人游戲吧！”于是她就領(lǐng)著小伙伴，把娃娃當(dāng)死人，哭啊、拜啊。接連兩天，她和小伙伴都玩這個(gè)游戲，剛開(kāi)始老師沒(méi)有注意。到第三天，老師發(fā)現(xiàn)“娃娃家”那里很熱鬧，一了解才發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谕妗八廊恕庇螒?。老師認(rèn)為這種游戲很不好，反映的是封建迷信，可是孩子們玩得非常投入，怎么辦呢？她想到了，假裝“醫(yī)生”，來(lái)到“娃娃家”：“我是醫(yī)生，家里出什么事了？”“娃娃死了?！庇變夯卮稹！笆菃幔孔屛覚z查一下。”“醫(yī)生”摸摸娃娃的胸口：“喲，娃娃的心還在跳呀，沒(méi)有矮啊！誰(shuí)是爸爸媽媽?zhuān)s快跟著我送她上醫(yī)院，去搶
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