教育咨詢師必須熟知的咨詢?cè)捫g(shù)(內(nèi)部資料)(編輯修改稿)
2025-05-28 13:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 暑假是他們最后的一個(gè)暑假了，是最后一個(gè)趕超別人的機(jī)會(huì)了，因?yàn)樵趯W(xué)校里是有進(jìn)度的，自己學(xué)別人也一樣地在學(xué)，所以假期里是獨(dú)自的自我提升階段。一般的學(xué)校都會(huì)有補(bǔ)課，而這個(gè)補(bǔ)課是相對(duì)大家的不是針對(duì)自己的，所以希望自己能夠在大排名里往前走，那就需要自己相對(duì)他人更多的付出和收獲。用以前的案例給家長(zhǎng)展示這個(gè)時(shí)候抓緊補(bǔ)習(xí)和散漫學(xué)習(xí)到將來(lái)會(huì)出現(xiàn)的結(jié)局進(jìn)行施壓。此外新課基本結(jié)束，主要就是復(fù)習(xí)，而這個(gè)復(fù)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)的學(xué)生來(lái)學(xué)是有些快的，而對(duì)于高考來(lái)說(shuō)卻是起步階段，所以時(shí)間緊張，孩子一定要在學(xué)校的一輪到來(lái)之前先有個(gè)自己的查缺補(bǔ)漏否則到時(shí)會(huì)囫圇吞棗，消化不良的。暑期咨詢?cè)捫g(shù)一 、新高一初中升入高中，高中學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)有太多不一樣，提前樹(shù)立危機(jī)感，比如：(1)初中課堂教學(xué)量小、知識(shí)簡(jiǎn)單，通過(guò)教師課堂較慢的速度，爭(zhēng)取讓全面同學(xué)理解知識(shí)點(diǎn)和解題方法，課后老師布置作業(yè)，然后通過(guò)大量的課堂內(nèi)、外練習(xí)、課外指導(dǎo)達(dá)到對(duì)知識(shí)的反反復(fù)復(fù)理解，直到學(xué)生掌握。而高中的學(xué)習(xí)隨著課程開(kāi)設(shè)多（有九門課學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)），每天至少上六節(jié)課，自習(xí)時(shí)間三節(jié)課，這樣各科學(xué)習(xí)時(shí)間將大大減少，而教師布置課外題量相對(duì)初中減少，這樣集中學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)比初中少，教師將像初中那樣監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的作業(yè)和課外練習(xí)，就能達(dá)到相初中那樣把知識(shí)讓每個(gè)學(xué)生掌握后再進(jìn)行新課。(2)模仿與創(chuàng)新的區(qū)別。 初中學(xué)生模仿做題，他們模仿老師思維推理教多，而高中模仿做題、思維學(xué)生有，但隨著知識(shí)的難度大和知識(shí)面廣泛，學(xué)生不能全部模仿，即就是學(xué)生全部模仿訓(xùn)練做題，也不能開(kāi)拓學(xué)生自我思維能力，學(xué)生的成績(jī)也只能是一般程度。現(xiàn)在高考考察，旨在考察學(xué)生能力，避免學(xué)生高分低能，避免定勢(shì)思維，提倡創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。初中學(xué)生大量地模仿使學(xué)生帶來(lái)了不利的思維定勢(shì)，對(duì)高中學(xué)生帶來(lái)了保守的、僵化的思想，封閉了學(xué)生的豐富反對(duì)創(chuàng)造精神。高一數(shù)學(xué)成績(jī)下降是最明顯的： 高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的原因 ?。保酢⒏咧薪滩拈g梯度過(guò)大?！ 〕踔薪滩钠赜趯?shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識(shí)，緊接著就是冪函數(shù)的分類問(wèn)題（在冪函數(shù)中，由于指數(shù)不同，具有不同的性質(zhì)和圖象）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，立體幾何對(duì)空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的客觀原因?！ 。玻咭恍律毡椴贿m應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法。 高一學(xué)生普遍反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說(shuō)，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成績(jī)就是上不去，追究其原因是初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三，重點(diǎn)題目反復(fù)做過(guò)多次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環(huán)，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)達(dá)到的難度來(lái)對(duì)待高一教學(xué)。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法?！ 。常咭粚W(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！ 「咭粚W(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽(tīng)講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程；不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對(duì)自己的要求。上述的學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí)二、新高二對(duì)于高二要文理分科的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，學(xué)科性質(zhì)決定學(xué)習(xí)方法，文科注重歸納總結(jié)，將基礎(chǔ)知識(shí)比作年輪的中心，只有中心儲(chǔ)備的基礎(chǔ)知識(shí)夠充分的時(shí)候，才會(huì)漸漸轉(zhuǎn)化為理解能力和表達(dá)能力，圓圈越來(lái)越大，也就是說(shuō)文科提高分?jǐn)?shù)，關(guān)鍵在于基礎(chǔ)知識(shí)的積累，總結(jié)；理科的學(xué)習(xí)更注重課本的基礎(chǔ)知識(shí)，概念、定理、公式，是必須要理解
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