【文章內(nèi)容簡介】 程 (1)請 3 組同學到講臺上來做采花游戲。 (2)請做游戲的同學說一說自己是怎樣記住這朵花的名字的。 (3)幫花找朋友。找到朋友后用它說一句話， 比一比哪個小組最好。 五、總結全文，陶冶情感 1．鼓勵學生質(zhì)疑：還有哪些不明白的問題？ 2． 小結： 大自然是美麗的，太空中還有許許多多的奧秘?，F(xiàn)在，我們中國也有人登上了太空，我們小朋友多學知識，掌握本領，將來也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奧秘。 3．如果請你來到月亮上，你猜猜月亮上面會有些什么？你想對月亮說點什么呢？ 六、布置作業(yè)，延伸拓展 1．背誦課文并把你能從夜空里看到的或者想到的事物畫下來。 2．回家把課文背給家長聽。 3．實踐活動：夜晚出去看看月亮，說說它像什么，你還看到天上有什么。 板書： 通過比較 ，感受 運用了疊詞后的表達 效果。 教 后 反 思 語文教學要達到理想化的境界，調(diào)動學生的情感是必要的手段之一。本課通過四個層面的教學，以“美”貫穿全課。即：課前激發(fā)學生的興趣 ，讓學生感受美；接著整體感知，再現(xiàn)課文的韻律之美；然后引導學生品詞析句，體會課文的語言文字之美；最后，讓學生展開想象，進行美的創(chuàng)新。通過多種途徑將課文的語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化，刺激他們的感官，撥動他們的心弦，引起他們的共鳴，使他們在學習的過程中產(chǎn)生愉悅感。 突出識字教學，注重培養(yǎng)學生運用多種方法識記生字的能力。書寫指導井然有序，引導學生發(fā)現(xiàn)幾個字的共同點、注意點，培養(yǎng)學生觀察、書寫的能力。 小學電子教案 （語文） 執(zhí)教時間： 年 月 日 課題 3 江 南 共 2 教時 教學目標 “江、南”等 9 個生字和三點水、草字頭 2 個偏旁；會寫“可、東、西” 3 個字 和豎鉤、豎彎 2 個筆畫。 ，背誦課文。 ，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。 教學重點 教學難點 朗讀課文 ，背誦課文。 讀準 “南、蓮 ”等生字的字音 ；會寫豎鉤和豎彎。 教學準備 生字生詞卡片 。 多媒體課件。收集有關江南和荷花的圖片或詩句。 教 學 過 程 第一課時 一、談話導入，出示課題 1． 啟發(fā)談話： 同學們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方 ？ (學生自由談話，分享快樂。 ) 2． 過渡： 人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉(xiāng)的風光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學生觀看。 ) 3．引導學生談談觀后感。 預設： 生 1： 那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。 生 2： 那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。 生 3： 碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。 4． 導入： 是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩 —— 《江南》。 二、多種方法，識記生字 1．學習“江”。 (1)導學： 誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？ (2)引導學生明確這是三拼音節(jié)，然后練習拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。 (3)導學： 你有什么好辦法來記住這個字？ (4)學生自由交流識記的好辦法。 預設： 加一加：氵＋工＝江。 字謎：工人在水邊 —— 江。 換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。 (5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。 (6)導學： 我們來看看這個字是怎么演變的。 (課件出示 “ 江 ” 的漢字演變過程。 ) (7)課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。 (8)引導學生擴詞并說一句話。 (如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。 ) 2．學習“南”。 修改意見 教 學 過 程 (1)提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。 (2)學生按要求一步一步地自學“南”。 (3)交流自學情況。重點交流識記方法。 三、借助媒體，初讀感知 1． 導學： 下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。 ) 2． 導學： 你看到了什么？學生交流，教師相機貼圖片。 3． 導學： 我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關 蓮花的知識向大家介紹介紹？ 4．學生自由介紹。 預設： 生 1： 我知道蓮花在夏天開放。 生 2： 我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的?? 生 3： 蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。 生 4： 我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。 ?? 5．感知內(nèi)容。 (1)過渡： 作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！ (2)導學： 下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。 (3)學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。 (4)指名讀全詩 ，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。 (5)導學： 你感覺江南怎么樣？ (學生自由說出讀文后的感受。 ) 四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字 1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內(nèi)互認。 2．鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創(chuàng)造性地認記生字。 預設： 謎語： (1)像四不是四，方位中有它。 (西 ) (2)大丁遇小口。 (可 ) 3．請學生當小老師領讀生字卡片并組詞。 4．組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。 5．分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。 五、示范引領，自主寫字 1．課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。 2．組織學生交流觀察結果。 (重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。 ) 3．教師根據(jù)學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。 (“ 可 ” 的最后一筆是豎鉤。 ) 4．教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。 5．學生描紅，臨寫，自由練寫。 6．投影展示，師生共同評議。 教 學 過 程 六、自主學習，邊演邊悟 1．提出自學要求。課件出示： (1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。 (2)小組合作 讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。 2．各小組匯報自主學習情況。 (1)引導學生說說生字的組詞情況。 (2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。 (3)組織學生試著表演讀。 (4)引導學生談收獲并質(zhì)疑，為第二 課時做準備。 第二課時 一、復習詞語，由景入文 1．創(chuàng)設情境，復習字詞。 (1)導入： (課件出示生字闖關游戲 )首先，我們來做闖關游戲。 (2)組織游戲。 第一關：讀生字并自由組詞。 (課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字并組詞。 ) 第二 關：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。 第三關：讀詩句，說感受。 (課件出示全詩 ) (3)過渡： 我們闖關成功！讓我們一起再次走進《江南》。 2．利用媒體，由景入文。 (1)導學： 同學們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。 (課件出示江南美景圖，古箏伴奏 )此時你有什么感覺？ 2)學生自由暢談觀后感受。 3． 過渡： 是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。 二、誦讀詩歌，感悟意境 1． 導學： 剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出 來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。 2．學生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。 3．引導學生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。 隨著學生的交流，重點點撥以下詩句： (1)江南可采蓮，蓮葉何田田。 ① 導學： (課件出示蓮葉圖 )你看到了什么？ ②學生仔細觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。 預設： 生 1： 我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。 生 2： 我覺得蓮葉像帽子、像傘。 ③ 導讀： 你們觀察得可真仔細，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田 ) ④ 導 學： 原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？ (課件出示 “ 蓮葉真 ________________________________________________________________________??！ ” ) 。 教 學 過 程 預設： 生 1： 蓮葉真美呀！ 生 2： 蓮葉真綠呀！ 生 3： 蓮葉真多呀！一層連著一層！ ⑤ 導讀： 詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的 (課件出示詩的前兩行 )：江南可采蓮， 蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽老師讀這句。 (教師范讀 ) ⑥ 導讀： 你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？ (指名讀 ) ⑦ 引讀： 采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。 (學生模仿采蓮姑娘讀 ) ⑧ 小結： 好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的 —— 蓮葉，真 —— 美。 (2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。 ① 導學： 能說說你為什么喜歡這幾句嗎？ ②學生自由暢談喜歡的原因。 ③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好 多小魚。小魚在水里干什么呢？ ④學生大膽想象。 預設： 生 1： 小魚在水里捉迷藏呢。 生 2： 小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢！ ⑤組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游?。∠认驏|，再向西，然后向南，最后向北。 ⑥學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。 ⑦再次引發(fā)學生想象，體會情感：小魚們！你們游得開心嗎？下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？ ⑧學生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。 ⑨ 導讀： 那就讓我們做快樂的小 魚，讀出小魚的快樂吧。 ⑩學生先獨自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。 引讀： 這真是一群快樂的小魚，到處游 —— 魚戲蓮葉間，一會兒游到東—— 魚戲蓮葉東，一會兒游到西 —— 魚戲蓮葉西，一會兒游到南 —— 魚戲蓮葉南，一會兒游到北 —— 魚戲蓮葉北。 4．指導學生有感情地朗讀全文。 (1)導讀： 是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。 (課件出示完整的課文 ) (2)學生先練習朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。 5．引讀背誦，積累語言。 (1)導學： 看著黑板上的生字寶寶想象 畫面并練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。 (2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時候想到了什么？ 教 學 過 程 (3)導讀： 下面，讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為 你們配上音樂。 (4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》 )學生隨著音樂背誦。 三、布置作業(yè)，適度拓展 江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。 板書設計 江 南 美 教 后 反 思 1．本課采用以學定教的教學方法，逐步培養(yǎng)學生的能力。教師以閱讀訓練為“經(jīng)”，語言文字訓練為“緯”，使教學過程立體化，調(diào)動學生的多種感官參與到教學過程中，以學生的說、演、讀來代替枯燥的講解，在藝術的熏陶下激發(fā)學生的想象力，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。 2．在教學過程中，教師恰到好處地運用多媒體課件為學生創(chuàng)設出生動形象的情境，使學生對所學古詩有很好的感知，通過創(chuàng)設情景，引導學生質(zhì)疑問難、自主學、個人悟、自由暢談、表達情感。尊重學生在學習過程中的獨特體 驗，給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學習方式，使學生理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中學習。 小學電子教案 （語文） 執(zhí)