赤壁賦(編輯修改稿)
2025-05-27 19:02 本頁面
【文章內容簡介】 種文體的典型之作。 二讀求品（品詞、品句、品寫法） 1 、 品 詞 探究活動：讓學生群答“哪些詞用的精妙？為什么？” 根據回答，當即總結出若干有代表性的詞，師生探究，加以分析。（備用資料4個 ）1 ．從“泛”字我們好像看到了小船漂浮在江面上，自由自在的樣子。 2 ．“徘徊”一詞用的是擬人手法，不僅形象地描繪了月亮緩緩升起的動態(tài)，更重要的是，“徘徊”一詞還透露出了作者對月夜美景的眷戀之情。 3 ．白茫茫的霧氣“橫”在水面上，是從近處看；月光下水光遙“接”天邊，是往遠處望。一“橫”一“接”，就像中國畫的大寫意，準確、簡潔而又傳神地描繪出一個靜謐的夜景。 4 ．從“縱”字我們又好像看到了小船已經放開，毫無拘束地沖向前去；“凌”字又讓我們體會小船在波峰浪尖飛快掠過的動態(tài)，襯托了愉快的心情。 品句 （注：前期預習已結合課下注釋及《詳解》，將翻譯工作基本完成，在此品句，重在品語言美、意境美以及句子與詩歌主題的關系）探究活動：讓學生找出覺得優(yōu)美的句子，并分析這些句子和作者所要表達的感情以及議論的關系，各課題組找出自己的代言人，進行發(fā)言。（備用教學資源：四組句子，老師盡力引導學生找出“美”與“蘊”兼具的句子，并最終形成一條“樂——悲——樂”的感情線索。）教學資源：（略） 品寫法（景、情、理的交融）學生預習時已借助課下注釋和《詳解》，初步翻譯了文章，現在要琢磨一下段與段之間的關系，體會作者感情的變化，想要表達的道理。理清本文的線索。 （重點：第一、三、四段） （以學生的活動為主）第一段：景（以學生的活動為主） 探究活動逐層設疑： 第一段作者寫的是什么內容？ 是什么樣的景？ 看到這樣的景會有什么樣的心情？ 景 清風徐來 水波不興 \月出東山 徘徊斗牛 \白露橫江 水光接天 教師點撥： （略）此一樂也。以第二段（過渡段）鋪墊。 第三段：情 歌聲和簫聲引發(fā)了悲情悲意。悲什么呢？悲的內容是什
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