羅馬人的法律教學設計說明(編輯修改稿)
2025-05-27 13:11 本頁面
【文章內容簡介】 發(fā)展，成為羅馬鞏固統(tǒng)治的工具學生通過學習再回到沒有學習前的觀點，來驗證學生的觀點。從這個定義來了解，羅馬法應該包括哪些？學生閱讀材料，分析從材料里面可以看出羅馬法有哪些作用分析，對羅馬：持久維系調動了公民的愛國熱情與參政的積極性鞏固了羅馬政權，促進了社會穩(wěn)定和帝國境內各民族的共同發(fā)展。有利于羅馬帝國的長治久安與繁榮進步對世界：澤被后世 羅馬法在世界法制史上占有十分重要的地位。羅馬法又是近代資產階級法學的淵源和近現(xiàn)代法律的先驅。羅馬法中所蘊含的人人平等、公正至上的法律觀念，具有超越時間、地域、民族的永恒價值 在教師的引導下回憶這節(jié)課的全部內容。 回答例題?；卮鹄}。 引導學生看書，設置問題臺階，讓學生在理解的基礎上記憶學生進入情景，讓學生通過對案例的分析，認識到公民法已經不適應當時羅馬社會的發(fā)展，必須要修訂法律。在內容列舉中掌握內容。這里讓學生帶著問題看書，引導學生注意看課本。 學生進入情景，讓學生通過對案例的分析，認識到公民法已經不適應當時羅馬社會的發(fā)展，必須要修訂法律。 引導學生自己看書，培養(yǎng)學生的自學能力。用比較法加上自主學習，培養(yǎng)學生閱讀課本和提取信息的能力 在教師的引導下，引導學生學會分析問題的能力。 這樣使整個課程連貫起來，讓學生集中精力。 總結本課的內容，加深記憶。培養(yǎng)學生閱讀材料，和提取信息的能力 通過對材料的分析，讓學生理解，并幫助記憶。復習本課的內容，加深記憶。展示：拍案說法案例三: 公元116年，羅馬街頭：小亞細亞商人艾哈邁德定居羅馬兩年，在羅馬做生意，有一次運來的貨物遭到當?shù)匾蝗簾o賴的哄搶。艾哈邁德立即投訴法庭。假如你是當時的法官，你會怎么判？為什么？結果：法庭受理此案，展開調查，罪犯得到應有的懲罰。此結果可以看出保護了誰的利益？解決了什么糾紛？（領域）羅馬境內各民族利益、涉及經濟領域，保護私有財產。老師： 那么羅馬人追求的公平公正是如何來維護的呢？再次展示：圖片 正義女神老師：正義女神的眼睛是被蒙上的，那么她要如何才能保障公平公正呢？ 蒙著眼睛是不想被視覺左右，不管看到一個人他的身份是如何，她的穿著如何，都不會被他受影響，那么應該用什么去感受，用心靈，所以這種公平正義是用心靈去感受、用心去體會的，那么在羅馬法律中體現(xiàn)的這種公平、正義、平等、保護私有財產等這樣的法律觀念就被稱為自然法精神。這種法律觀念的倡導者是西塞羅。（三）、羅馬法成熟——自然法精神提出：西塞羅（“自然法之父”）含義：不是具體的法律條文，而是一種法律觀念內容：人人平等、公正至上；人人生而平等，都有資格享有某些基本權利只有符合這種精神的法律才是最高法律，才是法律的最高境界。老師
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