案例分析講課材料印刷版(編輯修改稿)
2025-05-26 13:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。 實驗法：實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。 實習(xí)法：實習(xí)法是學(xué)生利用一定實習(xí)場所，參加一定實習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗證間接知識，綜合運(yùn)用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法. 啟發(fā)法：啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn)；也可以通過教師的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。⑥、其他相關(guān)教育理論：羅森塔爾效應(yīng)（皮克瑪麗翁效應(yīng)）最近發(fā)展區(qū)：最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來的。維果茨基的研究表明兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學(xué)生的發(fā)展。馬斯洛需要層次理論（生理、安全、歸屬與愛、尊重、自我實現(xiàn)）耶克斯—多得森定律（學(xué)習(xí)動機(jī)理論）：①、各種活動都存在一個最佳的動機(jī)水平。 ②、動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。 ③、在難度較大的任務(wù)中，較低的動機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。艾賓浩斯遺忘曲線：是大腦對新事物遺忘的循序漸進(jìn)的直觀描述，人們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規(guī)律并加以利用，從而提升自我記憶能力。該曲線對現(xiàn)在學(xué)習(xí)研究界已產(chǎn)生重大影響。氣質(zhì)類型：多血質(zhì) 外向，活潑好動,善于交際；思維敏捷；容易接受新鮮事物；情緒情感容易產(chǎn)生也容易變化和消失，容易外露；體驗不深刻等。 粘液質(zhì) 情緒穩(wěn)定，有耐心，自信心強(qiáng)。 抑郁質(zhì) 郁抑質(zhì)的人神經(jīng)類型屬于弱型，他們體驗情緒的方式較少，穩(wěn)定的情感產(chǎn)生也很慢，但對情感的體驗深刻、有力、持久，而且具有高度的情緒易感性。 膽汁質(zhì) 反應(yīng)迅速，情緒有時激烈、沖動，很外向。加德納多元智力理論（發(fā)展性評價）：①.語言 ②.數(shù)理邏輯 ③.空間 ?、?身體 ⑤.音樂 ⑥.人際 ⑦.內(nèi)省 ⑧.自然探索 ⑨.存在教育合力：家庭、學(xué)校、社會。㈡、心理學(xué)案例①、注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用 根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的聽課狀態(tài)運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)活動，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境； 注意板書技巧和教具的使用； 注意教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)活動；提高活動的目的性，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)，訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣運(yùn)用無意注意與有意注意相互交替的規(guī)律組織教學(xué)活動②、影響遺忘的因素：記憶材料的性質(zhì)記憶材料的長度個體的心理狀態(tài)個體的學(xué)習(xí)程度③、運(yùn)用記憶規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（1）合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間（2）選擇適當(dāng)?shù)挠洃浄椒ǎ?）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合（4）及時復(fù)習(xí)（5）選擇適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方式㈢、教育心理學(xué)①、影響學(xué)生心理健康的因素。（一）生物因素（1）生物遺傳因素（2）病菌、病毒感染（3）腦外傷或化學(xué)物質(zhì)中毒（二）社會環(huán)境因素（1
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