差別強(qiáng)化ppt課件(編輯修改稿)
2025-05-25 23:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中來(lái)選擇不相容的替代行為。應(yīng)用實(shí)例 o 德里克是一個(gè)患有孤獨(dú)癥的 10歲男孩兒，他出現(xiàn)了一種刻板行為，就是盯著燈光或窗外的陽(yáng)光，同時(shí)把手指在眼前來(lái)回快速地晃動(dòng)。每天他這樣做的時(shí)間有好幾個(gè)鐘頭，尤其是當(dāng)他一個(gè)人的時(shí)候。描述如何實(shí)施 DRI程序以減少德里克的刻板行為。描述如何同時(shí)使用消失。 應(yīng)用實(shí)例－－方案 o DRI程序中強(qiáng)化的替代行為是不相容的肢體動(dòng)作。德里克的問(wèn)題行為是在面前晃動(dòng)手指，其不相容的動(dòng)作就是合理的用手動(dòng)作。問(wèn)題行為是其本身產(chǎn)生的視覺(jué)刺激，那么不相容動(dòng)作的強(qiáng)化物就是可以產(chǎn)生某種視覺(jué)刺激是十分重要的。玩玩具就是不相容動(dòng)作的例子，玩具最好能產(chǎn)生強(qiáng)化的視覺(jué)刺激。 應(yīng)用實(shí)例－－方案 o 要使用 DRI程序，應(yīng)當(dāng)提供玩具并鼓勵(lì)德里?？梢試L試各種玩具直到發(fā)現(xiàn)德里克能單獨(dú)地玩。 o 另外，如果德里克舉起手晃動(dòng)手指，你就把手放在他眼前使他不能獲得強(qiáng)化的刺激。（ 2） DRC（功能交流行為的差別強(qiáng)化） o 功能交流行為的差別強(qiáng)化（ differential reinforcement of munication behavior ， DRC ）：替代行為與問(wèn)題行為具有功能等值性，而這一替代行為是一種交流反應(yīng)。 o 即交流反應(yīng)和問(wèn)題行為是由同樣的強(qiáng)化物所維持的。如果交流反應(yīng)能產(chǎn)生與問(wèn)題行為相同的強(qiáng)化結(jié)果時(shí)，問(wèn)題行為就沒(méi)有理由再出現(xiàn)了。 o 希望消除不良行為而且增加良性行為，可以使用 DRA。 （ 1）首先對(duì)問(wèn)題行為和替代行為進(jìn)行界定； （ 2）確認(rèn)并消除問(wèn)題行為的強(qiáng)化物； （ 3）確定替代行為的強(qiáng)化物，對(duì)替代行為實(shí)施一致和及時(shí)的強(qiáng)化。當(dāng)替代行為已經(jīng)比較穩(wěn)定了則轉(zhuǎn)向間歇強(qiáng)化以維持 DRA的效果。案例 o 克萊爾在一家精神遲鈍患者學(xué)習(xí)工作技能的福利廠工作。，在工作臺(tái)上做包裝工作。工作臺(tái)上有 9大箱產(chǎn)品，要求他按順利取出產(chǎn)品放在容器中，再將容器放到盒子中， 10個(gè)裝成 1盒，之后運(yùn)送車(chē)間準(zhǔn)備發(fā)往顧客手中。 o 克萊爾已經(jīng)學(xué)會(huì)這項(xiàng)工作且不用督促就能完成。他同別人工作差不多快，但是管理員相信他能做的更快而賺更多的錢(qián)。 o 克萊爾經(jīng)常停下工作，離開(kāi)座位到處亂跑，還和他人聊天。管理員經(jīng)常送他回座位，向他解釋必須工作，這樣才能賺更多的錢(qián)，而現(xiàn)在他的做法也擾亂了別人的工作。案例 o 工作人員決定對(duì)克萊爾實(shí)施 DRA程序。 o 他把自己的注意作為強(qiáng)化物，強(qiáng)化工作作為替代行為。他希望克萊爾的工作效率提高而問(wèn)題行為減少。 o 管理員決定他常去克萊爾的崗位，每次他包扎好一盒容器就固定地給予注意和表?yè)P(yáng)。管理員的表?yè)P(yáng)非常熱情而且每次都在克萊爾的崗位上待幾分鐘。 o 這個(gè)計(jì)劃的失誤是什么？案例－－解答 o 此例使用的 DRA程序失誤在于：替代行為比問(wèn)題行為要花更多的力氣去完成。 o 克萊爾必須將 9個(gè)部件按照順序放進(jìn)一個(gè)容器，再將 10個(gè)容器放進(jìn)一個(gè)盒子才能得到管理員的注意和表?yè)P(yáng)。 o 他可能更愿意簡(jiǎn)單地用更省力的方式（離開(kāi)座位和別人聊天）就可以獲得注意。案例－－解答 o 如何完善？ o 選擇更小的工作單元進(jìn)行表?yè)P(yáng)（如裝了一個(gè)容器）。 o 這樣克萊爾經(jīng)常會(huì)得到強(qiáng)化物，不用花太多的時(shí)間和力氣就能完成任務(wù)。管理員在克萊爾完成更多的工作后才給予表?yè)P(yáng)。 o 這個(gè) DRA程序的效力在于對(duì)替代行為和問(wèn)題行為的功能相當(dāng)，它所產(chǎn)生的注意也是問(wèn)題行為的強(qiáng)化刺激。管理員應(yīng)對(duì)克萊爾問(wèn)題行為的注意減少到最小。如果管理員每次只是帶克萊爾回到座位上，并且在克萊爾引起其他工人注意前這么做，將減少對(duì)問(wèn)題行為的強(qiáng)化。相比較而言，由工作得到的注意就更加有效了。案例 1o 愛(ài)麗娜來(lái)到校咨詢(xún)中心求見(jiàn)一位咨詢(xún)顧問(wèn)，因?yàn)樗茈y適應(yīng)學(xué)校生活。愛(ài)麗娜的主要問(wèn)題是缺乏自信，在聚會(huì)或集會(huì)上遇到人都不知應(yīng)該說(shuō)什么，而且總是說(shuō)一些自己聽(tīng)上去都覺(jué)得很愚蠢的話。o 咨詢(xún)顧問(wèn)決定采用差別強(qiáng)化來(lái)解決問(wèn)題。他將在每次咨詢(xún)會(huì)診時(shí)讓愛(ài)麗娜以角色扮演的方式鍛煉適當(dāng)?shù)纳缃患记桑⒁怨膭?lì)和積極的回應(yīng)來(lái)強(qiáng)化這些技巧。每當(dāng)愛(ài)麗娜表現(xiàn)出不自信或說(shuō)了聽(tīng)起來(lái)很愚蠢的話，咨詢(xún)顧問(wèn)就會(huì)收回贊揚(yáng)和積極的回應(yīng)，矯正愛(ài)麗娜的話。在角色扮訓(xùn)練中，愛(ài)麗娜裝自己是在一家咖啡廳與人談話。經(jīng)過(guò)三個(gè)療程后，愛(ài)麗娜在角色扮演中的社交技巧得到了提高，于是咨詢(xún)顧問(wèn)認(rèn)為愛(ài)麗娜已經(jīng)做得很好了，不需要再來(lái)做角色扮演訓(xùn)練了，就結(jié)束了治療并祝愛(ài)麗娜好運(yùn)。o 在這個(gè)例子中，差別強(qiáng)化的運(yùn)用有什么問(wèn)題？o 試述要使差別強(qiáng)化更見(jiàn)成效，你會(huì)怎么做？案例 2o 賈德對(duì)于訓(xùn)練他的狗 “普夫 ”打滾兒很有興致。女鄰居已經(jīng)教會(huì)她的狗兒打滾兒，賈德知道他可以用差別強(qiáng)化來(lái)教普夫，雖然他以前從沒(méi)見(jiàn)過(guò)普夫打滾兒。賈德知道普夫愛(ài)吃熏肉，就烤了些熏肉并切成片兒當(dāng)作強(qiáng)化刺激。然后他把普夫帶進(jìn)起居室，命令它打滾兒。普夫打一個(gè)滾兒，賈德就喂它一大片熏肉以強(qiáng)化打滾兒行為。接著他又命令它打滾兒，之后又馬上喂它一片熏肉。o 這樣使用差別強(qiáng)化正確嗎？請(qǐng)解釋你的答案。第二節(jié) 刺激控制一、刺激控制的定義o 如果由于某個(gè)特定的前提或者某個(gè)刺激前提中的一個(gè)刺激的出現(xiàn)，行為發(fā)生的可能性增加了，那么我們就說(shuō)這個(gè)行為得到了刺激控制。（又稱(chēng)前提控制）o 前提（ antecedents）刺激 Ao 行為（ behavior）反應(yīng) Bo 行為后果（ consequence） Co 后果控制 – 前提控制刺激（前提）控制舉例o 媽媽 孩子要錢(qián) 媽媽給錢(qián)o 爸爸 孩子要錢(qián) 爸爸
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