學(xué)科教學(xué)知識(shí)pckppt課件(編輯修改稿)
2025-05-25 23:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 四：自然界還有什么現(xiàn)象也符合你總結(jié)出來(lái)的規(guī)律？（把問(wèn)題四：自然界還有什么現(xiàn)象也符合你總結(jié)出來(lái)的規(guī)律？（把具體的動(dòng)物食性與器官位置的概念，上升為相互適應(yīng)的科學(xué)觀具體的動(dòng)物食性與器官位置的概念，上升為相互適應(yīng)的科學(xué)觀念）念）? 問(wèn)題五：你還能夠運(yùn)用這個(gè)規(guī)律解決什么問(wèn)題？（在主題范圍問(wèn)題五：你還能夠運(yùn)用這個(gè)規(guī)律解決什么問(wèn)題？（在主題范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，提高解決真實(shí)問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，同時(shí)要內(nèi)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，提高解決真實(shí)問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)對(duì)人、對(duì)世界的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。實(shí)現(xiàn)對(duì)人、對(duì)世界的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。 ) 在科學(xué)教學(xué)中有效的教學(xué)設(shè)計(jì)策略在科學(xué)教學(xué)中有效的教學(xué)設(shè)計(jì)策略? 為學(xué)生提供更多的為學(xué)生提供更多的 “下位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí) ”的機(jī)會(huì)，盡可能的機(jī)會(huì)，盡可能把把 “下位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí) ”與與 “上位學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí) ”有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，盡可能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，盡可能地減少并列結(jié)合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（奧蘇伯爾）地減少并列結(jié)合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（奧蘇伯爾）?自然科學(xué)中科學(xué)主題的提煉；自然科學(xué)中科學(xué)主題的提煉；? “能量能量 ”? “演化演化 ”? “變化的形式變化的形式 ”? “尺度與結(jié)構(gòu)尺度與結(jié)構(gòu) ”? “穩(wěn)定性穩(wěn)定性 ”? “系統(tǒng)與相互作用系統(tǒng)與相互作用 ” 國(guó)內(nèi)研究進(jìn)展及問(wèn)題國(guó)內(nèi)研究進(jìn)展及問(wèn)題? 1995年前后，美國(guó)學(xué)科教學(xué)知識(shí)理論引入臺(tái)灣，年前后，美國(guó)學(xué)科教學(xué)知識(shí)理論引入臺(tái)灣，2022年以后開始引起大陸教育學(xué)界的關(guān)注。但到年以后開始引起大陸教育學(xué)界的關(guān)注。但到目前為止，大陸學(xué)界對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)（目前為止，大陸學(xué)界對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)（ PCK）的研）的研究，仍只停留于一般的理論詮釋層面，很少深入究，仍只停留于一般的理論詮釋層面，很少深入到具體的學(xué)科與年段，因此仍遠(yuǎn)離中小學(xué)教師培到具體的學(xué)科與年段，因此仍遠(yuǎn)離中小學(xué)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的實(shí)際，無(wú)法為廣大中小學(xué)教師所應(yīng)用養(yǎng)、培訓(xùn)的實(shí)際，無(wú)法為廣大中小學(xué)教師所應(yīng)用。 課程開發(fā)目標(biāo)課程開發(fā)目標(biāo)? 本課程是中國(guó)教師研修網(wǎng)自主研發(fā)的義務(wù)教育、本課程是中國(guó)教師研修網(wǎng)自主研發(fā)的義務(wù)教育階段學(xué)科骨干培訓(xùn)精品課程，以初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)階段學(xué)科骨干培訓(xùn)精品課程，以初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、地理，小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、英語(yǔ)、地理，小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué) 8科科為試點(diǎn)，初步解析出為試點(diǎn)，初步解析出 PCK的學(xué)科內(nèi)涵。的學(xué)科內(nèi)涵。? 在、在 2022年，重點(diǎn)開發(fā)上述年，重點(diǎn)開發(fā)上述 8個(gè)學(xué)科的個(gè)學(xué)科的 PCK教師遠(yuǎn)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)精品課程，為提高我國(guó)學(xué)科教師培訓(xùn)模式程培訓(xùn)精品課程，為提高我國(guó)學(xué)科教師培訓(xùn)模式的針對(duì)性、有效性，提高中小學(xué)教師的學(xué)科素養(yǎng)的針對(duì)性、有效性，提高中小學(xué)教師的學(xué)科素養(yǎng)，改革教師教育模式，進(jìn)行探索與創(chuàng)新，計(jì)劃，改革教師教育模式，進(jìn)行探索與創(chuàng)新，計(jì)劃 10月底完成視頻課程研發(fā)。月底完成視頻課程研發(fā)。 課程研發(fā)隊(duì)伍 在全國(guó)范圍內(nèi)遴選 8個(gè)學(xué)科的學(xué)科帶頭人，以主編負(fù)責(zé)制的形式，組織課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)。專家團(tuán)隊(duì)的組成本著認(rèn)同 PCK理論，對(duì)本學(xué)科的學(xué)科教學(xué)知識(shí)有深刻理解，對(duì)當(dāng)前學(xué)科教學(xué)實(shí)際和典型課例有深入研究的原則，提倡學(xué)科課程專家、學(xué)科教育專家與學(xué)科教研員、名師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)；不同專業(yè)背景的專業(yè)人士相互尊重、精誠(chéng)合作。精心選擇合適的人來(lái)上合適的課。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是中國(guó)教師研修網(wǎng)培訓(xùn)總監(jiān)周衛(wèi)研究員?！皩W(xué)科教學(xué)知識(shí)（學(xué)科教學(xué)知識(shí)（ PCK）） ”遠(yuǎn)程培訓(xùn)精品課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)精品課程 各學(xué)科主編各學(xué)科主編學(xué) 科 主 編 工作單位、職稱初中語(yǔ)文 蘇立康 北京教育學(xué)院教授、全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教研會(huì)理事長(zhǎng)初中數(shù)學(xué) 鮑建生 華東師范大學(xué)教授初中英語(yǔ) 李靜純 人民教育出版社英語(yǔ)編審初中地理 王能智 北京市石景山區(qū)教育學(xué)院教研員、特級(jí)教師，全國(guó)學(xué)科帶頭人小學(xué)語(yǔ)文 王榮生 上海師大教授、語(yǔ)文教育博導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué) 朱樂(lè)平 浙江杭州上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院特級(jí)教師，省學(xué)科帶頭人小學(xué)英語(yǔ) 郝建平 人民教育出版社英語(yǔ)編審小學(xué)科學(xué) 李晶 北京教育學(xué)院教授，市學(xué)科帶頭人 “PCK精品課程精品課程 ”的定位與對(duì)象的定位與對(duì)象? 培訓(xùn)對(duì)象，將面對(duì)面的骨干教師（教研員、學(xué)科、培訓(xùn)對(duì)象，將面對(duì)面的骨干教師（教研員、學(xué)科教學(xué)骨干）培訓(xùn)與遠(yuǎn)程的大規(guī)模、低成本、高效益教學(xué)骨干）培訓(xùn)與遠(yuǎn)程的大規(guī)模、低成本、高效益的全員培訓(xùn)緊密結(jié)合。的全員培訓(xùn)緊密結(jié)合。? 學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中處于核心地、學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中處于核心地位的知識(shí)，是區(qū)分學(xué)科專家與教學(xué)專家的分水嶺，位的知識(shí)，是區(qū)分學(xué)
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