【文章內(nèi)容簡介】 濟”對“知識經(jīng)濟未必成為主導經(jīng)濟”。這樣的辯論，實為風馬牛不相及。 命題教與學，還應弄清實然命題與應然命題之邏輯關(guān)系。應然由實然而來?！俺跎俨慌禄ⅰ笔菍嵢唬驗檫@個實然，初生牛犢可能被虎吃掉，因此，出應然，“初生牛犢應怕虎”。沒有實然，就不必有應然。如果“初生牛犢都怕虎”，就沒有“初生牛犢應怕虎”啦。實然決定應然。問題教學，是中國高校教學弱處，因為，教師與學生經(jīng)常缺乏問題意識。問題意識，是發(fā)現(xiàn)問題的敏感性與捕捉問題的敏捷性。問題是理想與現(xiàn)實的不一致或沖突是已經(jīng)把握的與需要把握的不一致或沖突。發(fā)現(xiàn)與捕捉問題，就是發(fā)現(xiàn)與捕捉這種種不一致或沖突。人天生就有問題意識，即有這種敏感性與敏捷性，然而，家庭教育和學校教育不但沒有保護與開發(fā)它們，反而經(jīng)常抑制甚至扼殺它們。第 6 章 課堂因討論而精彩討論法在大學教學中是必要的，可以激發(fā)學生的思維和興趣，以引起“對話”。討論在大學課堂中的運用有兩種情況，一種是專門進行的討論課，還有一種是穿插在講授課中的討論。采用何種方式，要根據(jù)課程內(nèi)容和學生的實際情況而定。導致討論法應用失敗的原因有：①對討論法抱有不切實際的期望；②學生沒有做充足的準備；③沒有形成進行討論的基本原則；④討論與評價沒有緊密地聯(lián)系起來；⑤在學生參加討論之前沒有進行模擬討論，或者即使做了，卻只是給了那些好辯和有地位的人的一些特權(quán)。運用討論法要有明確的目的：①智力上的目的，一是讓學生學會了解不同的觀點，二是幫助學生從不同的角度形成新的觀點，三是能理解各種問題、課題的復雜性和模糊性，四是提高智力的敏銳性，五是鼓勵積極主動地聆聽別人的看法；②情感上的目的，可以增進師生之間關(guān)系的融洽，讓學生感到他們的意見是被聽取的，他們的聲音是起作用的。（還可以讓學生感到他們是受重視的）；③社交目的，一是可以讓學生形成與他人合作的能力，二是可以形成民主的觀點。討論前要做好充分的準備：①仔細選擇討論題目，選擇時一要尊重教材，挖掘教材中能吸引學生進行討論的觀點，要尊重現(xiàn)實，大學生對社會現(xiàn)實的關(guān)注比較多，從現(xiàn)實生活中能找到很多他們感興趣的話題；②向?qū)W生提供準備好的材料，可在上課前把資料發(fā)給學生，并讓學生在開展討論前閱讀所發(fā)的資料進行必要的思考；③形成大家都接受的討論規(guī)則，要在學生共同參與下制定，并保證嚴格遵守這些規(guī)則；④教師演示如何開展討論，可以請幾位參與過討論或組織過討論的同事到你的班，與你一起在學生面前未經(jīng)預演地討論一些有爭議的問題，同時教師在討論時盡可能地自然，以消除學生的緊張感和壓力感。討論開始時要注意“五不要”：①不要過多講解；②不要模糊不清；③不要表現(xiàn)出偏向；④不要害怕沉默；⑤不要誤解沉默。討論的一般原則：①靈活運用不同的討論類型；②用提問來引起討論；③等待；④傾聽；⑤回應。隨時注意討論進程：采取有效的策略對待說話太多的學生，并要及時鼓勵沉默的學生。觀察學生的反應，掌握好結(jié)束討論的時機和方式。一、討論教學法的內(nèi)涵討論教學法是指學生在老師的引導下，圍繞某一問題或社會現(xiàn)象的某些特定方面，以小組或班級為單位，在老師與學生、學生與學生之間開展積極的討論、爭論甚至辨論、各抒己見，互相責疑，互相啟發(fā)，以求弄懂問題、解決問題的一種教學方法。其優(yōu)點在于能更好的發(fā)揮學生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。 第 7 章 課堂管理教學順利進行的保證課堂管理是一個協(xié)調(diào)和控制的過程，是指教師在教學活動中通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化的狀態(tài)，從而實現(xiàn)預定教學目標的過程。大學課堂上存在的問題行為可分為兩種類型：一種是外顯型問題行為，如：睡覺，與周圍同學聊天，聽音樂，吃東西，發(fā)短信，四處張望，逃課等；另一類是內(nèi)隱型問題行為，包括：看課外書籍，發(fā)呆，做白日夢，做其他學科作業(yè)，走神，思想開小差，胡思亂想，胡寫亂涂等。出現(xiàn)這些問題行為的原因大致可分為兩個方面：一方面是學生本身的原因，學生放松了對自己行為的約束，或者是缺乏管理自己的能力；另一方面是教師方面的原因，教師上課方式和效果的不佳，激發(fā)不起學生的興趣和好奇心，學生沒有認真聽課的動力了。另外，學校的考核制度，只注重最后的考試成績也有很大的影響?？臻g安排主要是指課堂座位的編排方式，①可以按排就座，②也可采用其它的座位編排方式，如U形、環(huán)形、馬蹄形、圓形等。還可隨時調(diào)換學生的座位，③或讓學生自由地組成小組進行學習和討論，以讓學生更充分地參與到教學活動中來。時間控制的好壞對教學效果具有較大影響，可在上課前對時間作出靈活的安排。安排時間時，①先要對一個學期或者一個時期有一個總體的規(guī)劃。②再根據(jù)每節(jié)課所要完成的教學內(nèi)容，合理安排好每節(jié)課的45分鐘。包括講課的時間，學生討論的時間，課堂上完成作業(yè)的時間以及結(jié)束的時間。對時間的安排可以采用畫表格的方式，同時設(shè)想一下可能出現(xiàn)的突發(fā)事件，這樣可做到心中有數(shù)。要善于與學生建立起和諧的關(guān)系。建立師生關(guān)系①最簡單的辦法始于讓學生自我介紹，并記住他們的名字。②發(fā)展師生和諧關(guān)系的另一種方法就是，教師提前5~10分鐘進教室，這不僅為教師提供了課前與他們進行非正式交流的機會，學生也能利用這個機會告訴你他們所關(guān)心的問題。③同樣，下課后在教室逗留片刻，可以就課堂上講授的內(nèi)容展開深入的討論，這樣既可以達到教學目的，也可以達到交流的目的。④并要采取措施建立互信，信任有助于建立融洽的師生關(guān)系和課堂環(huán)境。對于大學生在課堂上的問題行為，切忌用諷刺、挖苦、威脅、隔離等手段，更不能體罰。一般不公開指責,以免影響其他學生的注意力,可以采取暗示、明示、批評、向其發(fā)問,給信號停止這種行為，或者改變講課節(jié)奏，提高或降低聲調(diào)，加快或減慢語速，突然停止講課等方法來解決課堂問題行為。對待不同的問題行為，把握其原因，采用不同的對策?！匆弧等鐚ΥX，①教師首先應當端正自己的教學態(tài)度，認真地備課，不要只是對著課本念，傳遞課本上的知識，而是要搜集最新的成果呈現(xiàn)給學生，吸引學生的注意力；②在上課過程中，教師也不能只看著自己的教案，或只專注于自己的講課，而是要注意觀察學生的情緒表現(xiàn)，隨時調(diào)節(jié)上課的節(jié)奏；③在課堂教學中增加與學生之間的互動也可以有效地吸引學生的注意力；④并力求使自己的每一次課對學生來說都有內(nèi)容、有新意?！炊翟偃缣诱n，①防止學生逃課在第一節(jié)課就要開始做起，在上第一節(jié)課時，你要向?qū)W生講明，這是學生自己的選擇既然是自愿選擇的，就要繼續(xù)下去；②考核方式對學生的影響也很大，要向?qū)W生說明考試會有，但只占一小部分而平時上課的表現(xiàn)和作業(yè)會占大部分的成績；教師要使自己的課富于變化，內(nèi)容充實，教師自己精神飽滿，意氣風發(fā)，充滿激情，儀容得體，并按照自己在第一節(jié)課所說過的那樣去做，學生才不會對這門課失望，每次準時走進你的課堂。〈三〉而對學生的發(fā)呆、走神的行為，則要幫助學生明確自己的學習目的，盡量與學生進行交流，交給學生有用的知識，在講課中加入新鮮的知識，使講課具有創(chuàng)新性等。 一、課堂管理的內(nèi)涵 是教師為了完成教學任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學環(huán)境，引導學生學習的一系列教學行為方式。管理好課堂是開展教學活動的基石，教師必須不斷地提高課堂教學管理技能。 課堂管理是一個協(xié)調(diào)和控制的過程，教師在教學活動中通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化的狀態(tài)，從而實現(xiàn)預定教學目標。 二、教師課堂管理的內(nèi)容 從與教學的關(guān)系來看，課堂管理內(nèi)容包括三方面：