【文章內(nèi)容簡介】 、符合高職教育發(fā)展規(guī)律、具有自身特色的專業(yè)教學團隊管理體制和運行機制。一是在原有的“三級建制、二級管理、重心下移”的基礎上，進一步科學地界定學院和二級院系專業(yè)教學團隊的管理職能，強化目標管理，管理重心下移。加強專業(yè)教學團隊校級宏觀決策調(diào)控的職能，建立促進專業(yè)教學團隊建設的內(nèi)部管理體制和運行機制。二是要建立和完善適應工學結合人才培養(yǎng)模式的各項教師管理制度，包括《專業(yè)教學團隊建設規(guī)劃》、《關于兼職教師聘任與管理辦法》、《教師“雙師”素質(zhì)資格認定標準》、《關于引進高層技術、管理人才管理辦法》、《關于引進培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師管理辦法》、《教師培訓管理辦法》、《專任教師“雙師”素質(zhì)培訓管理制度》《教師指導實習實訓管理細則》、《“楚天技能名師”管理辦法》等。（3）成立一體化教師隊伍建設的組織機構，切實加大經(jīng)費投入力度，為一體化教師隊伍建設提供各項保障一是成立由分管學院師資隊伍建設院領導掛帥、各級職能部門負責人共同參與的一體化教師隊伍建設項目管理組織機構，明確機構和各部門的工作任務、職責，為一體化教師隊伍建設提供組織保障；二是上級有關部門和學院應籌措專項資金，確保建設任務的按期落實。3．建設一體化教室建立理論與實踐一體化教學的專業(yè)教室，融教室、實驗、實訓、考證等于一體，將教學環(huán)境設計為教學工廠模式。教師在教室上課可以邊講邊練，學生在學習過程中，既可以學習原理，又可以進行實踐動手訓練。打破理論課與實踐課地點分離的傳統(tǒng)授課模式，使理論教學與實踐操作訓練能夠穿插進行，增強學生的直觀體驗，提高教學質(zhì)量和效果。首先，對學校統(tǒng)一投資建設的一體化教室應該根據(jù)各專業(yè)課程要求配備基本的實踐設備和材料，營造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境；其次，還要根據(jù)課程項目自己開發(fā)制造一些小的實驗實訓設備。這個實踐過程對老師和學生既是一個挑戰(zhàn)，又是一個很好的學習實踐過程。第三，與有關企業(yè)共同建設生產(chǎn)、研發(fā)于一體的教室。附件一：重點專業(yè)校企合作項目建設方案（一）生物制藥技術專業(yè)為了更好的把握專業(yè)建設發(fā)展方向，本專業(yè)組成了由周邊4家企業(yè)的有4名高級技術人員、3名專任教師參加的“專業(yè)建設與教學指導委員會”，每學期至少組織兩次研討活動。主要活動事項為：①期終、年終教學反饋信息分析與評價；②專業(yè)教學計劃修訂研討與審查；③課程改革研討與論證；④實踐性教學條件建設方案、教學方案研討與論證。從2004年開始，本專業(yè)先后與武漢同和生物技術有限公司、湖北黃石李時珍藥業(yè)集團、武漢友芝友生物科技公司等三家企業(yè)開展了 “訂單式”人才培養(yǎng)合作，“訂單”培養(yǎng)學生151人，占本專業(yè)在校學生的25％，直接就業(yè)105人。由校企雙方聯(lián)合提出項目，每年圍繞項目組織一次“DIY”項目報告會。學生在進行項目分析研究的基礎上，提出解決方案并在教師指導下檢索科技文獻、撰寫項目綜述、作公開演講?，F(xiàn)已編輯成冊“DIY”項目文集三期。本專業(yè)現(xiàn)有專任教師15人，其中專業(yè)帶頭人1人，骨干教師4人，聘請企業(yè)兼職教師2人；具有高級工種考評員資格和GE（美國通用）公司層析技術教師培訓資格證書的專任教師各2名。為黃石李時珍藥業(yè)集團、武漢同和生物技術有限公司提供了“有機物中重金屬含量測定”、“提取物母液中微量元素的測定”等6個項目的技術服務。生物制藥技術專業(yè)現(xiàn)有生物技術基礎、儀器分析、生物與化學技術等8個實驗室和制劑工藝、微生物技術應用、藥物分析檢驗技術等3個生產(chǎn)模擬實訓室?？偯娣e3000多平方米，擁有設備儀器470多臺套，總價值達780多萬元。建有穩(wěn)定的校外實習實訓基地20個。（二）數(shù)控技術專業(yè)學院早在1994年就在機械類各專業(yè)開設了數(shù)控加工與編程課程，1999年應華中數(shù)控股份有限公司的要求，合作開展“訂單式”數(shù)控中級技術人員的培養(yǎng)并開辦本專業(yè)。在專業(yè)的建設過程中,積極探索理論和實踐相結合的“單元式一體化教學模式”,培養(yǎng)“雙師型”教師團隊,2006年二年制數(shù)控技術專業(yè)被湖北省教育廳確定為省級教改試點專業(yè)。近年來，在二年制數(shù)控技術應用專業(yè)改革的基礎上，對數(shù)控技術專業(yè)課程進行了多項改革，包括綜合課程開發(fā)、“雙證”課程開發(fā)以及相關教材開發(fā)、理論和實踐相結合的“單元式一體化”教學模式的探索等。《數(shù)控加工與編程》課程2006年被評為國家級精品課程。本專業(yè)自開辦以來，在理論和實踐上不斷進行“訂單式”人才培養(yǎng)的探索和研究，取得了顯著成績。2003年，學院依托數(shù)控專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)的實踐進行了湖北省科技重點項目《高職院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的研究與實踐》的研究，提出了“訂單式”人才培養(yǎng)模式的基本特征，并以這些特征為基礎，構建起“訂單式”人才培養(yǎng)模式的理論框架。該項目的研究成果被教育部作為“高等職業(yè)教育產(chǎn)學合作操作指南”（高等教育出版社2004年7月出版）在全國推廣。2005年，《高職院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的研究與實踐》獲國家教學成果二等獎、省級教學成果一等獎。在“訂單式”人才培養(yǎng)的實施過程中，校企共同制定教學計劃，企業(yè)提供部分設備和師資并參與培養(yǎng)過程。這一模式推進了數(shù)控專業(yè)的教學改革，學生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，就業(yè)率達到94%以上。2004年，教育部、勞動與社會保障部等六部委聯(lián)合舉辦第一屆全國數(shù)控技能大賽，在湖北賽區(qū)比賽中，學院三名學生獲得“湖北省數(shù)控技術能手”、“湖北省數(shù)控技術標兵”稱號，學院獲得大賽團體一等獎。兩名選手代表湖北省參加全國大賽，均榮獲首屆全國數(shù)控技能大賽決賽一等獎。數(shù)控技術專業(yè)現(xiàn)有專任教師18人，兼職教師6名,其中副教授和高級工程師占50%，青年教師都具有數(shù)控高級工以上資格證書，“雙師”素質(zhì)教師占44％，具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師占33％，來自企業(yè)的兼職教師占33％。其中4名教師參加過中法職業(yè)教育師資培訓，5名專任教師的企業(yè)工作年限超過7年,5名教師獲得數(shù)控工藝員證書，5名教師具有數(shù)控機床操作中、高級考評員資格。在社會服務方面，先后為中原電子集團、709所、9603工廠、武漢航空儀表廠等多家企業(yè)提供技術服務和職工培訓服務。2002年至2003年，學校投入1200余萬元建成能基本滿足學生生產(chǎn)性實訓的數(shù)控實訓基地。2004年，數(shù)控實訓基地被授予國家“示范性數(shù)控技術職業(yè)教育實訓基地”稱號。該基地現(xiàn)有與數(shù)控技術專業(yè)相關的各類技術中心8個，其中傳統(tǒng)機床80臺、各類數(shù)控機床77臺，僅各類機床的價值就達2000余萬元。多年來，學院憑借與行業(yè)和企業(yè)的密切合作，建立了穩(wěn)定的校外數(shù)控實習基地，保證了學生的頂崗實習和專業(yè)教師的掛職鍛煉。為探索“政產(chǎn)學”合作之路，學院于2006年牽頭成立了湖北現(xiàn)代制造技術職教集團，該集團包括湖北省機械汽車行業(yè)投資促進中心、華中數(shù)控股份有限公司、凡谷電子、中元電子集團有限公司、長江融達電子有限公司、717研究所等政府及幾十家大型企業(yè)、科研院所。本專業(yè)學生可以安排到職教集團單位參加實訓或頂崗實習；企業(yè)的員工也可以到學院學習、培訓，產(chǎn)學合作實現(xiàn)了雙贏。（三）模具設計與制造專業(yè)本專業(yè)堅持立足湖北、面向中西部、突出為地方經(jīng)濟服務的指導思想，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和“一懂兩會”（懂沖塑模具設計、會進行沖塑模具制造、會經(jīng)營管理）的高技能人才。畢業(yè)生面向生產(chǎn)第一線，從事模具設計、制造、裝配與調(diào)試，模具加工設備的調(diào)整與操作，生產(chǎn)、技術的組織與經(jīng)營管理等工作。經(jīng)過理論教學和實踐實訓，學生可以獲得1個以上由湖北省勞動和社會保障廳職業(yè)技能鑒定中心頒發(fā)的崗位資格證書，如CAD中級操作員資格證書、數(shù)控加工中、高級資格證書、模具鉗工中、高級工資格證書等。2000年被湖北省教育廳確定為第一批省級教學改革試點專業(yè)，2004年獲湖北省重點專業(yè)稱號。在改革過程中積極進行課程綜合化探索，取得初步成效。其中《沖塑模具》已經(jīng)成為國家級精品課程，《模具CAD/CAM》已經(jīng)成為院級精品課程。本專業(yè)教師積極參加教材建設和教研活動。近年來，專業(yè)教師先后編寫出版高職教材12本，其中《模具鉗工訓練》和《逆向工程綜合技能實訓》入選國家“十一五”規(guī)劃教材，基本形成了具有高職特色的教材體系。本專業(yè)從2001年開始進行“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探索，具體采用兩種模式：一是利用暑假，組織二年級學生到企業(yè)實習，企業(yè)提供交通費、食宿及生活補貼，并現(xiàn)場考察學生綜合表現(xiàn)，經(jīng)雙向選擇，企業(yè)向被錄用的學生提供獎學金，學生畢業(yè)后到企業(yè)工作；二是與企業(yè)合作定向培養(yǎng)，校企共同研究教學計劃，企業(yè)提供部分設備和師資，企業(yè)技術人員共同參與人才培養(yǎng)。本專業(yè)共有專兼職教師48人，其中正高職稱2人，副高職稱27人，碩士12人。專任教師中，有企業(yè)工作經(jīng)歷和從企業(yè)調(diào)入的工程技術人員26人；模具考評員10人，高級考評員5人；兼職教師中聘請企業(yè)技術能手5名；雙師素質(zhì)教師占教師總數(shù)的42%，初步建立了一支專兼結合的教學團隊。加大在專業(yè)及專業(yè)領域的社會培訓、科技研發(fā)、技術咨詢、信息服務等社會功能。（1）在模具實訓室可以進行模具零件的制作、裝配、調(diào)試、試模等模具制作的全過程。（2）模具實訓室可用于對外模具加工。（3）模具實訓室也是湖北省勞動和社會保障廳授予的武漢職業(yè)技能鑒定所，職業(yè)技能鑒定所內(nèi)，有普通車工、模具鉗工、數(shù)控車床加工、數(shù)控銑床加工、加工中心、電工、CAD等職業(yè)工種的職業(yè)技能培訓和鑒定工作。現(xiàn)有考評員10人（高級考評員5人）。（四）現(xiàn)代紡織技術專業(yè)現(xiàn)代紡織技術專業(yè)是紡織服裝專業(yè)群中的骨干專業(yè)。根據(jù)紡織行業(yè)專家、企業(yè)高層、人力資源主管以及生產(chǎn)一線的管理和技術骨干集體論證，確定現(xiàn)代紡織技術專業(yè)高職畢業(yè)生的專業(yè)定位。2008年建設優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程5門并開發(fā)其課程標準,其中1門達到國家精品課程標準，出版“十一五”國家級規(guī)劃教材3本、“十一五”部委級規(guī)劃教材2本、校企合作編寫工學結合的實訓教材5部，制作8門專業(yè)課程課件；2009年在已建設的5門優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程中，再建設達到國家精品課程標準的課程1門，達到省精品課程標準的課程3門，制作5門專業(yè)課程課件，編寫項目式課程教材5門本。依據(jù)職業(yè)崗位能力要求和二年制高職的特點，本專業(yè)構建了二年制高職現(xiàn)代紡織專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，開展了訂單培養(yǎng)、工學交替、“一教雙證”和全程職業(yè)指導的教學改革和實踐。研究課題“二年制高職現(xiàn)代紡織技術專業(yè)的研究與實踐”作為省級教學改革重點研究項目，2006年9月通過驗收。我校紡織專業(yè)現(xiàn)有專任教師10人，有教育部高職高專紡織服裝類專業(yè)教學指導委員會委員1名、中國紡織教育學會高職高專紡織專業(yè)教學指導委員會委員1名，聘有省內(nèi)紡織行業(yè)專家6人，部份教師在行業(yè)內(nèi)有一定的社會影響和知名度。教師積極參與教科研活動和社會服務。每位教師至少有一個聯(lián)系企業(yè)，為30多家企業(yè)的設備更新改造、技術攻關提供了技術咨詢。成立紡織研究所，進行紡織新產(chǎn)品開發(fā)與研究，每年為企業(yè)提供技術服務2項；與企業(yè)聯(lián)合開展紡織新技術、新工藝的應用研究和紡織新產(chǎn)品開發(fā)。學院擁有較先進的氣流紡紗設備的紡織廠，在教學過程中，工廠技術人員參與實訓實習教學活動，專業(yè)教師參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動。紡織廠能基本滿足本專業(yè)學生現(xiàn)場教學和紡紗實訓實習需要。學院還建有纖維檢驗室、紗線測試室、面料分析室、機織小樣機室、紡織CAD室，能基本滿足從纖維、紗線到面料的檢測與分析、紡織品設計與打樣等環(huán)節(jié)的實踐教學需要。此外,我院與襄樊際華3542工廠、武漢江南集團有限公司、湖北咸寧潔麗雅家紡有限公司、廣東頤達紡織有限公司等10家企業(yè)簽訂產(chǎn)學合作協(xié)議，建立了穩(wěn)定的校外實習基地。（五）光電子技術專業(yè)為了服務地方經(jīng)濟建設，學院于2000年在全國首開高職院校光電子技術專業(yè)。經(jīng)過幾年的建設和發(fā)展，該專業(yè)在國內(nèi)高職院校中享有一定的知名度，在師資隊伍建設、實驗實訓條件建設、課程及教材建設等方面在同類院校中處于先進水平，學院是湖北省光學學會理事單位，本專業(yè)負責人是湖北省高職教育教學委員會光電子技術專業(yè)的牽頭人，專業(yè)于2005年被確認為省級教學改革試點專業(yè)。19992000年學院組織教師到區(qū)域內(nèi)相關企業(yè)進行深入調(diào)研，在楚天激光和華工科技等企業(yè)的技術人員和華中科技大學光電子系教授的直接指導下，制定了本專業(yè)的教學計劃，建立了課程體系，編寫了各課程的教學大綱，為湖北省高職院校開辦本專業(yè)提供了樣板。在專業(yè)建設過程中，陸續(xù)出版了系列專業(yè)教材，其中，《光學加工工藝》、《現(xiàn)代通信設備》等實訓教材是本專業(yè)與國營238廠、中國電子科技集團第41研究所等企業(yè)共同開發(fā)，現(xiàn)已正式出版教材七本。本專業(yè)從2002年開始，積極推行“教、學、做”一體的工學結合人才培養(yǎng)模式，把教和學從傳統(tǒng)的、封閉的課堂解脫出來，將部分課程的教學、實訓在企業(yè)合二為一，實現(xiàn)“教、學、做”一體化。每屆學生到國營238廠（現(xiàn)湖北華中光電技術有限公司）進行為期一個半月的光學工藝實習，《光學加工工藝》課程由工廠的工程師直接授課。組織學生到廣東東莞唯進光電子廠進行頂崗實習，將《激光加工技術》、《光電檢測技術》等課程直接放到企業(yè)學習。在教學過程中，注重技能訓練與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，積極推行“雙證書”制度，畢業(yè)生雙證書率達到93%以上，其中有近80%的學生具有多種職業(yè)資格證書。本專業(yè)在教師隊伍建設的過程中，歷來注重從企業(yè)引進人才，以改善師資隊伍的結構。在現(xiàn)有13名專任教師中，取得技師以上資格的有6人，5人具有二年以上的企業(yè)工作經(jīng)驗，獲得國家注冊高級工考評員證書的有2人（通信設備和電工），國家注冊二級建造師1人（機電安裝）。本專業(yè)還聘請企業(yè)兼職教師6人。實現(xiàn)了“學校教師”和“企業(yè)師傅”兩個角色的融合。在完成教學工作的同時，還積極開展教科研活動，近年來專任教師共發(fā)表專業(yè)論文36篇，承擔科研項目13項，其中，省級及以上項目8項。為企業(yè)提供技術開發(fā)及服務項目有“光電技術應用開發(fā)”、“玻璃晶體折射率的測定”、“直角棱鏡出射光偏向角的測定”等。分別在2005年、2007年對華工科技正源光子技術有限公司和武漢天宇光電有限公司的近380名員工進行光纖通信技術和應用光學的培訓，初步形成了學校與行業(yè)之間的良性互動。（1）校內(nèi)實訓教學基地校內(nèi)建有電子基礎實訓中心、工程光學實驗室、光電技術實訓室、光通信實訓室、激光技術實訓室等5個校內(nèi)實訓教學基地，設備總值超過400萬元。其中，激光技術實訓室是與楚天激光和亞格激光兩個企業(yè)共建的生產(chǎn)性實訓室，楚天激光提供了價值22萬元的激光