【文章內容簡介】 題(每題1分，共9分)1．世界上第一所幼兒教育機構是由德國教育家福祿倍爾建立的。2．幼兒教育的全部意義在于能開發(fā)幼兒智力。3．在幼兒園課堂中，教師與幼兒之間是主導與主體的關系。4．幼小銜接的意義在于能夠使幼兒更好地適應小學的文化學習。5．幼兒的學習是否有意義，關鍵在于幼兒采用哪種學習方式。6．幼兒園經(jīng)濟條件差，創(chuàng)設環(huán)境時必須考慮經(jīng)濟性原則。7．教師應該按照一些家長的要求，減少游戲活動，加強讀、寫、算的教學。8尊重幼兒游戲的自主性就是要尊重幼兒游戲的醫(yī)院和興趣。幼兒的游戲主要是在教師的指導下進行的。來源:考試大_教師資格證考試參考答案：一、單項選擇題1．A．盧梭的《愛彌爾》是以一個假想的無憂無慮的兒童自然成長來揭示教育規(guī)律的。2．C．洛克提出的“白板說”強調經(jīng)驗在個體發(fā)展中的作用。3．A．陶行知反對幼兒教育改革外國病、費錢病、富貴病，主張適合中國國情的、省錢的、平民的幼兒園。4．B．這五大領域是幼兒發(fā)展的基礎性課程。5．A．《幼兒園教育綱要》規(guī)定了幼兒教育的主要內容和活動形式。6．A．環(huán)境，特別是教育，在個體發(fā)展中有重要作用。7．C．幼兒全面發(fā)展教育中將體育放在首位。8．C．教育與保育是密切結合的整體。9．A．收費工作不屬于規(guī)定的幼兒教師職責范疇。10．B．對小班幼兒應以簡潔明了的語言為指導用語。11．C．家庭的組成結構對幼兒的成長有重要影響。12．D．幼兒園教育是將教育融人到活動之中。13．D．幼兒園的教育應該是將各學科領域的內容綜合化，不能單純地分科教學。14．B．學會觀察力是幼兒教師首要的素質。15．A．讓家長定期來參觀和幼兒一起活動是一種常見的與家長溝通的工作。二、名詞解釋1．蒙臺梭利教學法：指意大利學前教育家蒙臺梭利提出的一種非常實用的、操作性極強的、完整的教育體系，是全面提升兒童素質，發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙地利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童的自由與快樂的前提下，實現(xiàn)教育的目的。教育的任務是激發(fā)和促進兒童“內在潛力”的發(fā)展；教師和父母必須認真研究、觀察兒童，了解他們的內心世界，在兒童自由與自發(fā)活動中，幫助他們獲得身心發(fā)展2．發(fā)展適宜性：指學前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果，為每名兒童提供適合其年齡特點的、適合其個別差異性的課程及教育教學實踐。它包括：一是年齡適宜性；二是個體適宜性。3．幼兒智育：指有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習”，并養(yǎng)成良好學習習慣的教育過程。4．結構游戲：指兒童利用各種不同的結構材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。5．保育員：是在幼兒園中主要負責幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。國家規(guī)定：保育員應該具備初中畢業(yè)以上的學歷，受過幼兒保育職業(yè)培訓，能夠履行幼兒保育員的職責。來源:考試大_教師資格證考試三、判斷題1．。福祿倍爾創(chuàng)立的幼兒園是世界上第一所真正意義上的幼兒園，在此之前已經(jīng)存在一些零散的幼兒教育機構。2．。幼兒教育的意義除了開發(fā)智力外，還要發(fā)展身體素質、培養(yǎng)良好的個性等。3．√。4．。幼小銜接不僅要幫助幼兒適應小學的文化學習，還要從身體素質、心理素質等方面進行綜合考慮。5．。幼兒學習是否有意義，除了學習方式外，更重要的是活動的內容。6．。是否采用經(jīng)濟性原則，不在于幼兒園本身經(jīng)濟條件的好壞。7．。以活動為主要教育內容是幼兒園教學的原則，不能以讀、寫、算來壓制兒童的正常發(fā)展。8．√。9．。幼兒的游戲主要是自己完成，教師擔當提供資源者和協(xié)助者的角色。四、簡答題1簡述我國幼兒園教育的目標答。．我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據(jù)，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。幼兒園教育目標是根據(jù)教育目的并結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標對體、智、德、美各個方面都有相關描述，其提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位。這是因為，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。2簡述幼兒體育的作用。答：．體育活動是幼兒體育的主要內容，通過體育活動可以增強幼兒的體質，發(fā)展基本動作，培養(yǎng)勇敢、自信等優(yōu)良品德和活潑開朗的性格以及堅強的意志品質等。幼兒除了在幼兒園中每天要接受一定的體育活動鍛煉以外，在家庭中也應該保證讓幼兒有一定的體育活動時間。其中，幼兒每天的戶外體育活動原則上不能少于一小時。幼兒的體育活動內容主要有：①基本動作練習，如走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等；②身體姿勢及體操練習，如走、坐、立的姿勢；③體育游戲，以開展某種基本動作練習為主的、有一定練習規(guī)則的體育活動。3簡述育兒園與小學不銜接的原因答．幼小不銜接的主要原因是幼兒園與小學階段教育存在差異。(1)學習時間不同。幼兒園每天有1小時左右的集體教學時間，小學每天有3～4小時的集體教學時間，較幼兒園多出3倍。(2)生活制度不同。幼兒園強調各類活動的頻繁交替，適合孩子好動和喜新厭舊的特點，而小學里只有體育課、音樂課、活動課等才能讓孩子較自由地活動。(3)教學方式不同。幼兒園里以游戲為主，孩子無作業(yè)負擔，而小學要嚴格按照大綱實施教學，以學習為主，每天要完成一定數(shù)量的作業(yè)。(4)睡眠時間不同。小學生的睡眠時間通常比幼兒園孩子的睡眠時間短。(5)師生關系不同。幼兒園里隨時都有教師或保育員伴隨左右，及時解決孩子的困難。而小學里一個班有五六個課任教師，但每節(jié)課的任課老師基本上都不是同一個人，許多事情都要學生自主解決，而不是動不動就讓老師幫忙。(6)家長要求不同。對于上幼兒園的孩子，家長只要他們能吃好玩好就基本感到滿足了。上小學以后，父母對孩子在學習成績、能力培養(yǎng)等方面都有更高的要求。以上這些差異將給孩子在生理和心理兩個方面帶來諸多不適應。4簡述幼兒教師“教”與幼兒“學”之間的關系。答．在幼兒園教育活動中，包含教師的“教”和幼兒的“學”兩類活動。兩類活動相互交織，不可分割。(1)教師的“教”，是指教師對幼兒施加教育影響?！敖獭钡幕顒又饕ㄟ^兩個途徑進行：一是直接地“教”；二是間接地“教”。前者是教師按照教育目的，直接地把教育內容傳遞給幼兒；后者是指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當?shù)闹薪?，比如，利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。(2)幼兒的“學”。幼兒是自身學習的主體，其是否接受知識、到何種程度，主要依賴于幼兒的興趣、經(jīng)驗、認知能力、情感等。幼兒的學包括“接受學習”和“發(fā)現(xiàn)學習”等形式。前者是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式；后者是幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗、體驗以及思維方法的學習方式。來源:考試大_教師資格證考試五、論述題(每題8分，共16分)1．教師應如何對待幼兒間的沖突?答：1．解決幼兒同伴間沖突的策略有以下幾種：(1)給幼兒創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。寬松的環(huán)境會讓幼兒身心放松，可增加幼兒身體和心理的活動空間，促進幼兒之間融合關系的發(fā)展，避免緊張關系的發(fā)生。寬松的環(huán)境主要包括活動材料充足、活動場地寬敞明亮、限制性要求少、鼓勵性言語多等。(2)教給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧。在教育教學活動中，教師要有意識地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。如教幼兒如何傾聽別人說話、如何向別人道謝和道歉、如何向別人提出要求、如何表達自己的愿望以及如何展開話題進行交際等。(3)設計沖突教育課程，讓幼兒進行體驗學習。教師可以有意識地設計一些教育活動，模擬現(xiàn)實中幼兒經(jīng)常發(fā)生的一些沖突情境，讓幼兒觀看并進行討論，讓幼兒想一想，他們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生沖突、如何解決等。教師也可以利用現(xiàn)實中正在發(fā)生的沖突進行隨機教育。這些活動可以促使幼兒自我反思、自我判斷，還可以促進幼兒道德水平的提高。(4)增強幼兒自己解決沖突的能力。在幼兒園的日常生活中，沖突時有發(fā)生，所有的沖突都讓教師參與解決，既不現(xiàn)實也不可能，而且還會增加幼兒的依賴性，削弱或剝奪他們的獨立性。事實上，由于幼兒間的沖突沒有多少利害的關系，幼兒自己完全可以解決，為此，教師要敢于放手并鼓勵幼兒自己想辦法解決。這樣可以培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力及責任感。(5)家園配合，共同努力。受傳統(tǒng)思想的影響，很多家長認為沖突是一種消極行為，有破壞性因素而應加以避免。實際上，沖突是自我中心的關健要素，能幫助幼兒逐漸形成采納同伴觀點的能力，為幼兒人際關系奠定基礎。因此，應該幫助家長正確看待幼兒同伴間沖突的教育價值，讓家長在家庭中也為幼兒提供解決同伴沖突的機會。同時，家庭的溫馨氛圍、家長的民主態(tài)度和家長的社交能力等潛在的環(huán)境因素，對幼兒的社會性發(fā)展也有一定的影響。家長應注重發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用，使幼兒能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴關系。2．為什么說幼兒園全面發(fā)展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不可分割的關系?答：2．幼兒園全面發(fā)展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不可分割的關系，因為：(1)幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質的教育。對幼兒實施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務。(2)全面發(fā)展是針對片面發(fā)展而言的，偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展；全面發(fā)展并不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進地、平均地發(fā)展，也不意味著個體的各個發(fā)展側面可以各自孤立地發(fā)展。因此，幼兒園的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎上，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。同時，應注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調。(3)體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個體的身心結構之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面