【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 地市教育局 D．省教育廳 20.《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)嚴(yán)狽失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究 ( ) A．民事責(zé)任 B．刑事責(zé)任 C，一般責(zé)任 D．行政責(zé)任 二、多項(xiàng)選擇題 I 在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每題 2 分共 10 分） 1．同樣的刺激，不同的人壓力感不同，其原因可以歸結(jié)為 以 F 幾個(gè)方面： ( ) A．經(jīng)驗(yàn) B．準(zhǔn)備狀態(tài) 教育百科： 萬份招教資料下載 . 騰訊微博： 每周五晚發(fā)布招教資料合集 . C．認(rèn)知 E．環(huán)境 2，知覺的恒常性包括 ( ) A．氣味恒常性 B．溫度恒常性 C．大小恒常性 D．顏色恒常性 E．形狀恒常性 3，人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象是 ( ) A．感覺 B．知覺 C．注意 D．思維 F．意識(shí) 4．想象的基本特征有 c A，新穎性 B．離奇性 C．生動(dòng)性 D．現(xiàn)實(shí)性 E，形象性 5．下面哪些屬于一般能力？ ( A．記憶力 B，注意力 C，觀察力 ‘ D，色彩鑒別力 E．節(jié)奏感知力 6．兒童動(dòng)作發(fā)展遵循的原則是 ( A．由上到 — 下 B，由內(nèi)到外 C，由輕到重 頭 E，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜 ( ) A，調(diào)節(jié)功能 C，抑制功能 D．選擇功能 E．啟動(dòng)功能 8．情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有 ( A．情境性 B．激動(dòng)性 C．暫時(shí)性 D．表淺性 E．外顯性 9．發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有 ( A．橫斷研究法 B．封閉式研究法 C，縱向研究法 D．開放式研究法 E．群體 序列研究法 10．學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡?( ) 教育百科： 萬份招教資料下載 . 騰訊微博： 每周五晚發(fā)布招教資料合集 . A．不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿馬藝共孕 pJ B．故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的 C．體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的 D，品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的 三、名詞解釋（每小題 4 分，共 20 分） 1．意識(shí) 2．超感知覺 3．思維 4．學(xué)習(xí)策略 5．課堂管理 四、簡(jiǎn)答題（每小題 6 分，共 24 分 ） 1．人格具有哪些本質(zhì)特征？ 2．簡(jiǎn)述智力的個(gè)體差異。 。 4．如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 五、 論述題（每小題 13 分，共 26 分） 1，在人格發(fā)展與 調(diào)節(jié)中，如何發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性？ 2. 20 世紀(jì)，美國(guó)北部的凱巴伯森林大約有四千只鹿在林間出沒，狼是鹿的大敵，美國(guó)政府為保護(hù)鹿把狼消滅了，結(jié)果鹿大量死亡，最后又把狼放進(jìn)森林。 試分析“以狼促鹿”和“磨難教育”的關(guān)系，如何培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志？ 參考答案 試卷三 一、單項(xiàng)選檉顆 1.； A[解析 ]在正常條件下，意識(shí)具有四種不同的狀態(tài)：可控制的意識(shí)狀態(tài)、自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)、白日夢(mèng)狀態(tài)、睡眠狀態(tài)。在可控制的意識(shí)狀態(tài)里，人的意識(shí)最清晰，最能集中注意，能夠有意識(shí)地去完成一件事情，是意識(shí)的第一狀態(tài)。 【解析】 感覺是對(duì)直接作用于人們感覺器官的事物的個(gè)別屬性的反映；知覺是對(duì)直接作用于人們感覺器官的事物的整體屬性的反映。 3.． B【解析】產(chǎn)生感覺的第一步是收集信息。感覺活動(dòng)的第二步是轉(zhuǎn)換。感覺活動(dòng)的第三步是將感受器傳出的神經(jīng)沖動(dòng)經(jīng)過傳人神經(jīng)的傳導(dǎo)，最后在大腦皮層的感覺中樞區(qū)域，被加工為人們所體驗(yàn)到的具有各種不同性質(zhì)和強(qiáng)度的感覺。 【解析】記憶的種類：根據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶，情景記憶，語義記憶，情緒記憶和動(dòng)作記憶；根據(jù)記憶時(shí)參與程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶；根據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記‘億和程序性 記憶。 [解析 ]記憶包括三個(gè)基本過程：信息進(jìn)入記憶系統(tǒng) —— 編碼，信息在記憶中儲(chǔ)存 —— 一保持，信息從記憶中提取出來 —— 提取。 【解析】思維的特點(diǎn)主要有概括性、間接性、思維與語言有密切的聯(lián)系。 7． A【解析】研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨活動(dòng)性質(zhì)的不同而不同。在簡(jiǎn)單容易的活動(dòng)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；當(dāng)活動(dòng)難度加大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度要降低。 8.． B【解析】需要是有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉。 9.． D【解析】所謂健康就是在身體上、精神上、社會(huì)適應(yīng)上完全處于良毋奶淋修。 10， C【解析】略。 11． D【解析】能夠引起我們感覺質(zhì)變的這個(gè)最小的量變數(shù)值就是絕對(duì)感受性。，絕對(duì)感覺閡限測(cè)量感覺系統(tǒng)的絕對(duì)感受性。剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量稱為差別感覺閾限。：本題所述為差別感受性，因此答案選 D。 【解析】短時(shí)記憶也稱工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心。在感覺記憶中經(jīng)過編碼的教育百科： 萬份招教資料下載 . 騰訊微博： 每周五晚發(fā)布招教資料合集 . 信息，進(jìn)入短時(shí)記憶后經(jīng)過進(jìn)一步的加丁，再?gòu)倪@里進(jìn)入可以長(zhǎng)久保存的長(zhǎng)時(shí)記憶。信息在短時(shí)記。憶中一般只保持 20～ 40 秒，但如果加以復(fù)述，便可以繼續(xù)保存。 13.， A[解析 ]人的氣質(zhì)類型可分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、 粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種：膽汁質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而，不均衡型。多血質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而均衡的靈活型。粘液質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而均衡的安靜型。抑郁質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)弱型。 14． A【解析】教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的、完成教育任務(wù)的基本途徑？ 教學(xué)是教師的教和學(xué)牛的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。 15.． C【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。 16.． B【解析】略。 【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》已由中華 人民共和同第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議于 2022 年 6 月 29 日修訂通過，并將修訂后的《中華人民共和網(wǎng)義務(wù)教育法》公布，自 2022 年 9 月 1 日起施行。 【解析】對(duì)于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。已滿十六周歲不滿十八周歲未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理。 19.． A[解析 ]教師認(rèn)為學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的具體處分、處罰行為侵犯其合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)在知道處分、處罰后次日起 60 日內(nèi)向?qū)W校或教育機(jī)構(gòu)提出申訴。申訴申請(qǐng)逾期不提出視為自動(dòng)放棄申訴權(quán)利。已向人民法院起訴， 人民法院已經(jīng)受理的不再問字校法制辦申訴。 20.． B[解析 ]《教育法》第七十三條規(guī)定：“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任?！? 二、 多項(xiàng)選擇題 1． ABCDE【解析】個(gè)體對(duì)壓力感不同。 (1)經(jīng)驗(yàn)：面對(duì)同一事件或情境時(shí)，經(jīng)驗(yàn)影響人們對(duì)壓力的感受。 (2)準(zhǔn)備狀態(tài)：對(duì)將面臨的壓力事件是否有心理準(zhǔn)備也會(huì)影響壓力感受。(3)認(rèn)知：評(píng)估在增加壓力感和緩解壓力中有重要作用。 (4)性格：不同性格特征的人對(duì)壓力的感受不同。 (5)環(huán)境： 與所、處的工作單位或?qū)W校及家庭有直接關(guān)系。 2． CDE【解析】人們?cè)诖碳ぷ兓那闆r下把事物知覺成穩(wěn)定不變的整體的現(xiàn)象稱為知覺的恒鉻信件?！X恒常性包括大小恒常性、形狀恒常性與顏色恒常性。、 3． ABCE【解析】思維是人腦對(duì)客觀事物的間接的、概括的反映，因此， D 選項(xiàng)不選。 4． AE【解析】想象主要處理圖形信息，或者說表象，而不是詞或者符號(hào)，因此具有形象性的特征。．想象是對(duì)舊有的表象積極的再加丁和再組合，因此具有新穎性的特征。 5． ABC【解析】一般能力又稱普通能力。指大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力，是人所共有的最基本的能．力，適 用于廣泛的活動(dòng)范圍，符合多種活動(dòng)的要求，并保證人們比較容易和有效的掌握知識(shí)。 6． ABE【解析 l／ L 童動(dòng)作發(fā)展遵循三條原則， (1)從上到下原則：兒童最早發(fā)展的動(dòng)作是頭部動(dòng)作，其次是軀干部動(dòng)作，最后是腳的動(dòng)作。 (2)由內(nèi)到外原則：接近身體中心部分的肌肉和動(dòng)作總是先發(fā)展。 (3)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜原則。 7． ． ABD【解析】注意的基本特性決定了注意的一些主要功能，這些功能表現(xiàn)在三個(gè)方面。(l)選擇功 。能：注意使得人們?cè)谀骋粫r(shí)刻選擇有意義的、符合當(dāng)前活動(dòng)需要和任務(wù)要求的刺激信息，同時(shí)避開或抑制無關(guān)刺激的作用。 (2)保持功能： 注意可以將選取的刺激信息在意識(shí)中加以保持，以便心理活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行加丁，完成相應(yīng)的任務(wù)。 (3)調(diào)節(jié)監(jiān)督功能：注意可以提高活動(dòng)的效率。 8． ABCDE【解析】情緒具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：暫時(shí)性、情境性、激動(dòng)性、表淺性與外顯：性，往往隨著情景的改變和需要的滿足而減弱或消失。 教育百科： 萬份招教資料下載 . 騰訊微博： 每周五晚發(fā)布招教資料合集 . 9． ACE【解析】略。 10． BCD【解析】《教師法》第三十七條規(guī)定教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。 (1)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的； (2)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的： (3)品行不良、侮辱學(xué)生，影 響惡劣的。 三、 名詞解釋 1. 意識(shí)：是人類所獨(dú)有的一種高水平的心理活動(dòng)，指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感覺、知覺、思維；，記憶等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。、 2. 超感知覺：是指不憑感覺器官即可獲得知覺經(jīng)驗(yàn)的靈奇現(xiàn)象。 3. 思維：是以人已有的知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。 4. 學(xué)習(xí)策略：是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。 5. 課堂管理：是鼓勵(lì)和支持學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為。包括時(shí)間管理、內(nèi)容管理、環(huán)境管理和紀(jì)律管理。 四、 簡(jiǎn)答題 1.(1)人格是構(gòu)成一個(gè)人思 想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。 (2)人格具有多種本質(zhì)特征：①獨(dú)特性 “人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的獨(dú)特性作了最好的詮釋。一個(gè)人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的。 ②穩(wěn)定性 俗話說：“江山易改，稟性難移?！币皇禽^為困難的事情。這種穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出一致性的特點(diǎn)。 ③統(tǒng)合性 人格是由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識(shí)的調(diào)控。 ④復(fù)雜性 魯迅曾說：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為 孺子牛?！边@句話說明了人的復(fù)雜，人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。 ⑤功能性 有一位先哲說過：“一個(gè)人的性格就是他的命運(yùn)。”人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀恨的根源。人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至有時(shí)會(huì)決定一個(gè)人的命運(yùn)。 ： (1）發(fā)展水平上的差異。不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同。 (2)智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。 (3)人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，有人“大器晚成”； ： n）有正常的智力水平。． (2)能夠了解并接受自己?！?(3’ )能與他人建立和諧的關(guān)系。： (4)善于調(diào)節(jié)與控制情緒。 (5)有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。 4.(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 (2)保持學(xué)生的好奇心。 3)運(yùn)用多種有趣的方式呈現(xiàn)知識(shí)。 (4)將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成可達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 (5)設(shè)法滿足學(xué)生的各種缺失需要。 五、 論述題 1.(1)影響人格的因素有遺傳、環(huán)境和個(gè)體自身的認(rèn)知。①遺傳是人格不可缺少的影響因素，教育百科： 萬份招教資料下載 . 騰訊微博： 每周五晚發(fā)布招教資料合集 . 遺傳因素對(duì)人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智，力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上，遺傳因素較為重要；而在價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系緊密的特征上，后 天環(huán)境因素更重要。 ②社會(huì)文化因素。每個(gè)人都處于特定的社會(huì)文化之中，文化對(duì)人格的影響是極為重要的。社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，而這種相似性又具有一個(gè)維系社會(huì)穩(wěn)定的功能。 ③家庭環(huán)境因素。家庭是社會(huì)文化的媒介，它對(duì)人格具有強(qiáng)大的塑造力；父母的教養(yǎng)方式的恰當(dāng)與否，會(huì)直接決定孩子人格特征的形成；父母在養(yǎng)育孩；子的過程中，表現(xiàn)出了自已的人，格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會(huì)遺傳性”。： (2)人格是先天后天的“合金”，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果， 遺傳決定了人格發(fā)展的，可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。遺傳是我們不可改變的，我們所應(yīng)把握的就是環(huán)境的因素。父母和社會(huì)共同塑造下一代良好的人格。 2.(1)“磨難教育”，顧名思義，也叫“挫折教育”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“磨難教育”，即通過有意創(chuàng)設(shè)艱苦環(huán)境，讓學(xué)生走出課堂和家庭，經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受大自然的考驗(yàn)，以此來磨煉他們的意志和品質(zhì)，使其在艱苦環(huán)境中學(xué)會(huì)生存。 (2)培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①加強(qiáng)生活目的性教育，樹立世界觀。用科學(xué)的世界觀武裝青少年是培養(yǎng)他們具有良好的意志品質(zhì)的基本條件。因?yàn)?只有樹立起科學(xué)的世界觀，才能使學(xué)生正確地確立