【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)方面都做到有章可循 ,有法可依 。 2． 《教育法》規(guī)定 ,國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主 ,其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制 . 3． 《 義務(wù)教育法》規(guī)定 ,國(guó)家 ,社會(huì) ,學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童 ,少年接受義務(wù)教育的權(quán)利 . 4． 公民 ,法人或其他組織認(rèn)為具體行政行為侵犯其合法權(quán)益的 ,可以自知道該具體行政行為之日起60 日內(nèi)提出行政復(fù)議申請(qǐng) . 5． 根據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定 ,營(yíng)業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進(jìn)入的場(chǎng)所 ,應(yīng)當(dāng)設(shè)置未成年人禁止進(jìn)入的標(biāo)志 . 6． 《刑法》是規(guī)范有關(guān) 犯罪 和刑罰的法律規(guī)范的總稱 . 7． 《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定 ,學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間 (包括自習(xí) ),中學(xué)不超過(guò) 8 小時(shí) ,小學(xué)不超過(guò) 6 小時(shí) . 8． 實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān) ,除 法律 ,法規(guī)另有規(guī)定的外 ,必須是縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門 . 9． 參加教師資格考試有作弊行為的 ,其考試成績(jī)作廢 , 3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試 . 10． 學(xué)校對(duì)校舍 ,體育設(shè)施 ,消防設(shè)施 ,各種儀器設(shè)備安全狀況 ,應(yīng)當(dāng)每月檢查一次 . 11． 參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù) 12． 預(yù)防未成年人犯罪 ,應(yīng)立足于教育和保護(hù) ,從小抓起 ,對(duì)未成年人的不良行為及時(shí)進(jìn)行預(yù)防和矯治 13． 學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的 受教育權(quán) ,不得隨意開(kāi)除學(xué)生 . 14． 《民法》是調(diào)整平等主體的自然人 ,法人以及其他組織之間的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人 身關(guān)系的法律規(guī)范的總稱 . 15． 行政復(fù)議 ,行政訴訟期間 ,行政處罰不停止執(zhí)行 . 16． 《學(xué)校體育工作條例》第十四條規(guī)定 ,學(xué)校每學(xué)年至少舉行一次以田徑項(xiàng)目為主的全校性運(yùn)動(dòng)會(huì) . 17． 對(duì)違法犯罪的未成年人 ,實(shí)行教育 ,感化 ,挽救的方針 ,堅(jiān)持教育為主 , 懲罰為輔的原則 . 18． 《中華人民共和國(guó)行政許可法》于 2020 年 7 月 1 日正式施行 . 19． 根據(jù)我國(guó)《民法通則》的規(guī)定 ,限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認(rèn)自己行為的精神病人 20． 權(quán)利是以法律形式規(guī)定并加以保障的人們所應(yīng)當(dāng)或可以享有 的一種利益 . 二 ,選擇題 (分單項(xiàng)選擇和多向選擇 ,共 30 分 ) (一 )單項(xiàng)選擇 (共 10 小題 ,每小題 1 分 ,計(jì) 10 分 ) :對(duì)使用特殊音響警報(bào)和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車 ,其它車輛應(yīng)當(dāng)避讓 .這體現(xiàn)了行政職權(quán)的什么特征 ( C ) A,優(yōu)益性 B,單方性 C,強(qiáng)制性 D,執(zhí)行性 《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定 ,對(duì)未成年人犯罪一律不公開(kāi)審理的年齡是 ( B ) A,14 周歲以下 B,14 周歲以上不滿 16 周歲 C,16 周歲以上不滿 17 周歲 D,18 周 歲以下 ( D ) A,校長(zhǎng) B,教職工代表大會(huì) C,學(xué)校工會(huì) D,學(xué)校董事會(huì) ,學(xué)校以王某服務(wù)期未滿 ,學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí) .王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴 ,受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是 ( A ) A,當(dāng)?shù)乜h教育局 B,當(dāng)?shù)乜h人民政府 C,地市教育局 D,省教育廳 :禁止男女生之間互訪宿舍 .此規(guī)定從法學(xué)的角度看 ,也可以解釋為 :男女生不得無(wú)故進(jìn)入異性宿舍 .這一解釋屬于 ( A ) A,目的解釋 B,文法解釋 C,歷史解釋 6.學(xué)校應(yīng)當(dāng)于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動(dòng) .這是 ( D )的規(guī)定 . A,《教育法》 B,《山東省實(shí)施〈教師法〉辦法》 C,《教師法》 D,《青島市實(shí)施〈教師法〉若干規(guī)定》 ,下列有可能成為行政訴訟被告的是 ( C ) A,某教育局局長(zhǎng) B,某市市長(zhǎng) C,某市公安局 D,某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記 8.《教育法》規(guī)定 ,明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn) ,而不采取措施 ,造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的 ,對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管 人員和其他直接責(zé)任人員 ,依法追究 ( B ) A,民事責(zé)任 B,刑事責(zé)任 C,一般責(zé)任 D,行政責(zé)任 《憲法》的規(guī)定 ,國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布 ( B ) A,教育法律 B,教育行政法規(guī) C,教育政府規(guī)章 D,教育單行條例 ,途中有學(xué)生提出要上廁所 ,司機(jī)在路邊停車 5 分鐘 ,5 分鐘過(guò)后 ,司機(jī)沒(méi)有清點(diǎn)人數(shù)就將車開(kāi)走 .小學(xué)生王某從廁所出來(lái)發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開(kāi)走 ,急忙追趕 .在追趕過(guò)程中摔倒在地 ,將門牙跌落三顆 .王某的傷害由誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任 ( B ) A,司機(jī)負(fù)責(zé) B,某寄宿 學(xué)校負(fù)責(zé) C,司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé) D,司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé) 二 )多項(xiàng)選擇 (共 10 小題 ,每小題 2 分 ,計(jì) 20 分 ) ( ABCD ) A,民事法律責(zé)任 B,行政法律責(zé)任 C,刑事法律責(zé)任 D,違憲責(zé)任 ,依法享有的權(quán)利有 ( ABCD ) A,參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng) B,使用教育教學(xué)設(shè)施 ,設(shè)備 ,圖書資料 C,按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金 ,貸學(xué)金 ,助學(xué)金 D,完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書 ,學(xué)位證書 ( AD ) A,行政復(fù)議 B,民事訴訟 C,仲裁 D,教師申訴 ,其職責(zé)是 ( ABC ) A,聽(tīng)取校長(zhǎng)工作報(bào)告 ,審議學(xué)校重大問(wèn)題 ,提出意見(jiàn)和建議 B,聽(tīng)取和反饋教職工對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn) ,團(tuán)結(jié)教職工支持校長(zhǎng)正確行使職權(quán) C,決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng) ,監(jiān)督校長(zhǎng)和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作 D,罷免校長(zhǎng) ( BCD ) A,不能團(tuán)結(jié)同事 ,其他教師不愿與之共事的 B,故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的 C,體罰學(xué)生 ,經(jīng)教育不改的 D,品行不良 ,侮辱學(xué)生 ,影響惡劣的 ( BC ) A,讓 12 年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫 10 遍 B,王某上課講話 ,老師令其抄課文 5 遍 C,李某等八人上自習(xí)課講話 ,老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑 10 圈 D,體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作 ,令其反復(fù)練習(xí) 4 次 ( ABCD ) A,權(quán)力和自由的廣泛性 B,權(quán)利和自由的現(xiàn)實(shí)性 C,權(quán)利和義務(wù)的平等性 D,權(quán)利和義務(wù)的一致性 ( AB ) A,法定監(jiān)護(hù) B,指定監(jiān)護(hù) C,委托監(jiān)護(hù) D,代理監(jiān)護(hù) ( ABCD ) A,學(xué)前教育 B,初等教育 C,中等教育 D,高等教育 教育學(xué)部分 一．選擇題 1．英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是（ D） A．《愛(ài)彌兒》 B．《人的教育》 C．《教育漫話》 D．《教育論》 2．“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（ A） A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納 D．根舍因 3．“孟母三遷”的故事說(shuō)明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？（ B） A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育 D．社會(huì)活動(dòng) 4．毛澤東同志在 1957 年首次提出的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是（ A） A．培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者 B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人 C．培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人 D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者 5．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（ B） A．國(guó)家 B．地方 C．學(xué)校 D．家長(zhǎng) 6．在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？（ C） A．復(fù)雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性 D．主 體性 7．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ B） A．備課 B．上課 C．課外輔導(dǎo) D．檢查評(píng)定成績(jī) 8．德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行順序是（ D） A．以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B．以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C．以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行 D．視具體情況，可有多種開(kāi)端 9．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（ C） A．成立了班委會(huì) B．開(kāi)展了班級(jí)工作 C．形成了正確的集體輿論 D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃 10．課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是 （ D） A．在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中 B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中 C．在學(xué)校之外 D．在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外 二．境空題 11．教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的 社會(huì)現(xiàn)象 和 認(rèn)識(shí)現(xiàn)象 。 12．美國(guó)教育家 孟祿 主張的教育起源論被稱為是 心理起源論 ；而 馬克思主義觀點(diǎn) 認(rèn)為，教育只能起 源于勞動(dòng) 。 13．我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為 癸卯學(xué)制。 14． 廣義 的教育制度是指 國(guó)民教育制度 ； 狹義 的教育制度是指 學(xué)校教育制度 。 15．學(xué)生是教育的對(duì)象 客體 ，又是 自我教育 和 發(fā)展 的 主體 。 16．直視手段一般可分為三類， 一是實(shí)物直觀，二是模象直觀，三是語(yǔ)言直觀 。 17．我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是說(shuō)理教育（ 說(shuō)服教育 ），基本途徑是教學(xué)。 18．班主任了解學(xué)生的基本方法是 觀察法 ； 班主任的中心工作 是 組織和培養(yǎng)班集體 。 19．課外校外教育的組織形式有 群眾性活動(dòng) 、 小組活動(dòng) 和 個(gè)人活動(dòng) 。 三、簡(jiǎn)答題 20．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？ ①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性；②教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性； ③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性。 21．我 國(guó)社會(huì)主義教育目的的基本點(diǎn)是什么？ ①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人； ②使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展； ③教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。 22．一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)素養(yǎng)？ ①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)； ②精深的專業(yè)知識(shí)； ③廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)； ④必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。 23．我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個(gè)方面的任務(wù)？ ①培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向； ②引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界 觀和人生觀； ③逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣； ④培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。 四、論述題 24．在我國(guó)建國(guó)后的教學(xué)實(shí)踐中，曾出現(xiàn)過(guò)學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識(shí)主要借助于他們自身的社會(huì)實(shí)踐。試從某一教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律出發(fā)，對(duì)這一作法進(jìn)行評(píng)述。 ①這一作法違背了“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)過(guò)程規(guī)律。 ②學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)具有特殊性。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)接受間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界，是 認(rèn)識(shí)上的捷徑。 ③強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)，絕不是說(shuō)學(xué)生不需要直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的途徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)中具有重大作用，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。 ④在教學(xué)過(guò)程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽略間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽略直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 ⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但不能搞形式主義，選擇實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。生積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過(guò)程。 2如何正確理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律？ （一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要條件。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教師是教育者，是“先受教育的”。我國(guó)唐代著名文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》中寫到：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這揭示了教學(xué)工作中的一個(gè)普遍規(guī)律，即學(xué)生所聞的“道”，所授的“業(yè)”和所解的“惑”，是通過(guò)教師來(lái)解決的。教師受社會(huì)的委托，代表社會(huì)的利益，執(zhí)行社會(huì)對(duì)教學(xué)的要求；他受過(guò)專門訓(xùn)練，精通所教的專業(yè)知識(shí)，了解學(xué)生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進(jìn)行教學(xué)。他在教學(xué)過(guò)程中決 定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標(biāo)組織教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成什么人。他是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者，能正確引導(dǎo)學(xué)生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行思索，促使學(xué)生由“需要教”向會(huì)自學(xué)、能自學(xué)轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導(dǎo)，依賴于教師的教，依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生而言，只有借助于教師的教導(dǎo)與幫助，才能以簡(jiǎn)潔有效的方式掌握科學(xué)文化知識(shí)，迅速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社會(huì)所需要的人 才。 （二）發(fā)揮學(xué)生主體作用是教師有效教學(xué)的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是教學(xué)的客體或?qū)ο?，他們也是教學(xué)的直接參與者，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師的教固然重要，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟是外因，外因只有通過(guò)內(nèi)因起作用。教師傳授的知識(shí)與技能，施加的思想影響，都要經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人的觀察、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺(jué)運(yùn)用，自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們自身的本領(lǐng)與品德。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的積極性顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性影響著學(xué)生的求知欲、自信心，決定著他們的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平。學(xué)生的學(xué)是教學(xué)中不可忽視的因素。 沒(méi)有學(xué)生的