淺談中職學(xué)校班級(jí)管理的新思路(編輯修改稿)
2025-05-16 04:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要大張旗鼓地宣傳堅(jiān)定職業(yè)理想走向成功的典型，同時(shí)要協(xié)調(diào)社會(huì)傳媒堅(jiān)持正面和正確的輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己將來(lái)從事的職業(yè)。（三）對(duì)中職生實(shí)施心理健康教育1．中職生應(yīng)實(shí)施心理健康教育 當(dāng)前中職學(xué)生在行為表現(xiàn)中存在的種種異常如：好動(dòng)、多話、厭學(xué)、打架等并不是單純的品行問(wèn)題，而往往是由心理問(wèn)題引起的，因此，心理健康教育在學(xué)校工作中顯得尤為重要。通過(guò)對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，目前中職學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：依賴型：凡事需要家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的幫助；遇事優(yōu)柔寡斷，總是依賴別人作決策；生活中自己不能獨(dú)立自主；學(xué)習(xí)中不相信自己能夠取得好成績(jī)。偏執(zhí)型：不相信他人，嫉妒、蔑視他人，自我評(píng)論過(guò)高；常常懷疑別人存心不良，敏感、多疑，不經(jīng)證實(shí)，便懷疑同學(xué)的忠誠(chéng)與誠(chéng)實(shí)，無(wú)端害怕別人利用他人信任來(lái)反擊他。虛榮型：這種學(xué)生往往家庭生活比較好，表現(xiàn)自高自大，總以為自己高人一籌，常常自吹自擂。家庭差的同學(xué)常有逆反心理，嫉妒心、虛榮心強(qiáng)，特別愛面子。這些學(xué)生往往言行不一，辦事不可靠，發(fā)展下去對(duì)學(xué)業(yè)和工作很不利。自戀型：這類學(xué)生自高自大，對(duì)自己的才能夸大其辭；對(duì)批評(píng)極為敏感；喜歡指使他人，要求別人按照自己的意志行事；渴望持久的關(guān)注和贊美；缺乏同情心，有很強(qiáng)的嫉妒心。陽(yáng)奉陰違型：表面上對(duì)老師、家長(zhǎng)、班干部唯唯諾諾、點(diǎn)頭稱是，背地里卻又故意拆臺(tái)，暗中搗亂。這種類型的學(xué)生表面上老老實(shí)實(shí)，背后卻搞小動(dòng)作，常常成為班級(jí)活動(dòng)的阻力。反社會(huì)型：這種學(xué)生思想偏激，牢騷滿腹，行為放縱，經(jīng)常做出不符合社會(huì)道德規(guī)范的事情來(lái)。這些學(xué)生經(jīng)常頂撞老師，隨意損壞公物，在公共場(chǎng)所大喊大叫，尋釁鬧事。行為放蕩不羈，缺乏羞恥心和罪責(zé)感，對(duì)批評(píng)和教育帶有逆反心理，發(fā)展下去，不堪設(shè)想。這些主要的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜，但由于中職學(xué)生心理具有可變性與可塑性、邊渡性與動(dòng)蕩性等特點(diǎn)，只要我們有的放矢地加以正確引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些學(xué)生所謂心理問(wèn)題是能夠得到糾正與調(diào)整的。2．如何實(shí)施心理健康教育（1）面對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的心理健康教育為了對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的心理健康教育，我按“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)造、學(xué)會(huì)如何做人、學(xué)會(huì)自我推銷、學(xué)會(huì)就業(yè)、學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)”的心理健康教育目標(biāo)，確立心理健康教育的內(nèi)容，全面、系統(tǒng)、科學(xué)地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。在教學(xué)中堅(jiān)持主體性、開放性、實(shí)踐性、反思性、發(fā)展性教學(xué)原則，探索出“情境——體驗(yàn)——感悟——升華——踐行”的教學(xué)模式，重在心理能力的訓(xùn)練和情境的感染熏陶，如在上班會(huì)時(shí)，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手合作開展一系列活動(dòng)，讓學(xué)生都積極參與，進(jìn)行操作、觀察、體驗(yàn)、感悟；使學(xué)生既體驗(yàn)到了合作的重要、同學(xué)情誼，又增進(jìn)了相互的了解與信任，同時(shí)培養(yǎng)了合作的情感和能力。 （2）在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，從兩個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行心育。一是做學(xué)生心理健康的守護(hù)神，即在學(xué)生現(xiàn)有心理水平基礎(chǔ)上，不增加學(xué)生新的心理負(fù)荷，不誘發(fā)學(xué)生新的心理問(wèn)題。事實(shí)上，學(xué)生的心理問(wèn)題，很多是由教師引發(fā)的，特別是中職學(xué)生從小學(xué)到初中，由于成績(jī)不佳，他們看慣了老師太多的白眼、聽多了老師諷刺的語(yǔ)言、經(jīng)歷了太多的挫折，所以特別敏感。因此，我力求在課堂上做到：傷害學(xué)生自尊的話不說(shuō)，貶低學(xué)生人格的事不做，忌諷刺挖苦、忌簡(jiǎn)單粗暴、忌以勢(shì)壓人、忌體罰，時(shí)時(shí)處處注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。其次，做學(xué)生心靈家園的拓荒者，即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、愉悅樂(lè)觀、寬容大度、積極進(jìn)取的良好心理品質(zhì)。我在教學(xué)中，努力完成三維目標(biāo)的構(gòu)建，即內(nèi)容目標(biāo)（要求有德、智、體、美、勞、心方面的培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是要有心理素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)）；結(jié)果目標(biāo)（要有知、情、意、行和個(gè)性培養(yǎng)方面的結(jié)果目標(biāo)）；過(guò)程目標(biāo)（要有培養(yǎng)學(xué)生自訂目標(biāo)、計(jì)劃、自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、自我激勵(lì)、自我調(diào)控的過(guò)程目標(biāo)，確保目標(biāo)、計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。注重學(xué)生主體性、主動(dòng)性的培養(yǎng)，注重學(xué)生自我意識(shí)和自我教育能力的培養(yǎng)）。三維教學(xué)目標(biāo)不僅只具備知識(shí)、能力、情感等方面的目標(biāo)，更著重于學(xué)生的自主構(gòu)建，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。要達(dá)到這些要求，僅憑一腔熱情和滿腔關(guān)愛是不夠的，還必須深諳教育規(guī)律，掌握教學(xué)藝術(shù)，懂得學(xué)生心理。因此，我不斷鉆研教育理論，學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，認(rèn)真探索教學(xué)模式，反思教學(xué)行為，通過(guò)學(xué)習(xí)不僅提高了心育水平，而且提高了教學(xué)水平，教學(xué)比以前更受學(xué)生歡迎，所教學(xué)生在近幾年高考中均取得了優(yōu)異成績(jī)。 （3）發(fā)揮班上團(tuán)組織的先鋒作用，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中開展心理健康教育為了發(fā)揮班上團(tuán)組織的作用，我一是注重培養(yǎng)團(tuán)支部學(xué)生干部的服務(wù)意識(shí)、合作精神，自我教育和自我管理的能力、承受委屈和挫折的容忍力。二是注重培養(yǎng)共青團(tuán)員和積極要求入團(tuán)的青年學(xué)生的良好心理品質(zhì)。三是注重培養(yǎng)其他青年學(xué)生的良好心理素質(zhì)。為此，在班上開展了一系列的活動(dòng)。如“四心（忠心獻(xiàn)給祖國(guó)、關(guān)心獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母、信心留給自己）”教育；“四自（自尊、自信、自立、自強(qiáng)）”教育、認(rèn)真配合學(xué)校開展地三熱愛活動(dòng)（熱愛專業(yè)、
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