教師專業(yè)化發(fā)展與教師資格制度(編輯修改稿)
2025-05-15 08:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生的教育之愛；富有教養(yǎng)和人性；作為教育者的使命感；教育的理念；深刻理解人的成長與發(fā)展；有關(guān)教科書等專門性知識；實際的綜合性指導(dǎo)能力；與學(xué)生交流等。當(dāng)前對于教師的素質(zhì)要求更強調(diào)其研究發(fā)展的能力、開拓創(chuàng)新的能力。有關(guān)專家認為，教師的職業(yè)特性，就其本身性質(zhì)而言具有創(chuàng)造性。它要求教師有求知欲、主觀能動性和自學(xué)愿望；有合理的工作方式的知識，有演繹、歸納和類比的能力，在進行一項活動時具有確定其不同階段所必須遵循的邏輯順序的能力；有形成和修改假設(shè)，擬定觀察計劃或?qū)嶒炗媱澮约袄沓鍪聦嵟c現(xiàn)象之間聯(lián)系的能力；對收集到的數(shù)據(jù)材料能夠加以處理，使之系統(tǒng)化，得出結(jié)論；有獨自作出具有科學(xué)根據(jù)的決定的能力；有清楚、確切、簡潔的表達能力等。教師專業(yè)化過程，從某種意義上講，就是對上述教師素質(zhì)不斷追求，逐漸內(nèi)化的過程。3．教師個體專業(yè)化是教師專業(yè)自我形成的過程在教師專業(yè)化理論研究中，人們越來越關(guān)注教師的主觀意識對教學(xué)效果的影響?！耙氤浞至私饨處煹膶I(yè)行為，首先需要全面分析教師是如何認識自己身份的。在職業(yè)生涯中，教師獲得、保持以及發(fā)展自己的身份、自我感覺，對于了解教師工作的行為和思想有重要意義?！痹趪庥腥藢⑵浞Q為“專業(yè)自我”（Professional self）。專業(yè)自我中特別重要的部分是教師對其專業(yè)活動所持有的知識、觀點和價值，主要包括：（1）自尊，一種評價性的自我體驗，對自身專業(yè)行為或素質(zhì)進行個體評價。有人把自尊看作為現(xiàn)實的自我形象和理想的自我形象的比率。（2）職業(yè)動機，促使人們選擇教師職業(yè)、留任或離任的動力。（3）工作滿意度，教師對其職業(yè)的滿意程度。其重要影響因素是學(xué)生的進步、家長的評價、良好的同事關(guān)系以及領(lǐng)導(dǎo)的支持態(tài)度。（4）對教師任務(wù)的認識，也就是對工作內(nèi)容的了解，不僅需要回答“作為老師必須做什么”，而且要回答“作為一個優(yōu)秀教師必須做些什么”。專業(yè)發(fā)展的要求往往會使教師從嚴厲（強調(diào)認知和紀律）演化為靈活地適應(yīng)特別的學(xué)生群體（強調(diào)價值、家庭情感、快樂學(xué)習(xí)）。（5）未來前景，指教師對其職業(yè)生涯和工作情境未來發(fā)展的期望。（6）個體的教育理論，個體對具體的教育情境所作出的不同的反應(yīng)，它表現(xiàn)出專業(yè)知識場景中個人實際知識的差異?？傊處煹慕虒W(xué)風(fēng)格是極其個性化的，它們源于教師所具備的獨特的專業(yè)自我，顯著地影響著教師的教育行為、工作效果。因此，積極的教師培養(yǎng)過程也是專業(yè)自我形成的過程。三、教師專業(yè)化發(fā)展的一個重要趨勢：教師成為研究者20世紀80年代以來，“教師成為研究者（teacher as researcher）”已經(jīng)成為一個新的口號，在歐美教育界廣為流傳，它作為“教師專業(yè)化發(fā)展”的同義語已經(jīng)成為一個蓬勃的研究領(lǐng)域和新的焦點。1．教師學(xué)術(shù)地位不高的原
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