春季教師資格學科專業(yè)素質(zhì)(編輯修改稿)
2025-02-13 09:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 育指導思想突出四個方面： ? 鼓勵學生參與社會和提高國際意識； ? 提高學生獨立思考和學習的能力； ? 為學生掌握本質(zhì)的基本內(nèi)容和個性發(fā)展創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境； ? 鼓勵每所學校辦出特色和標新立異。 韓國 1997年開始的課程改革，強調(diào)實驗、學習、討論、自由活動、社會服務等親身體驗為中心的學習活動，以培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時，引入 “區(qū)別性課程 ” ，從 1年級到 10年級，數(shù)學、英語、朝鮮語、科學和社會等五科設置分層課程； 11年級到 12年級，大量引入選修課程。 韓 國 2022年臺灣推行的基礎教育新課程，其基本目標可概括為 3大關系、 10項能力： ? 人與自己：強調(diào)個體身心的發(fā)展 1．增進自我了解，發(fā)展個人潛能。 2．培養(yǎng)欣賞、表現(xiàn)、審美及創(chuàng)作能力。 3．提升生涯規(guī)劃與終身學習能力。 臺灣地區(qū) ?人與社會環(huán)境：強調(diào)社會與文化的結(jié)合 4．培養(yǎng)表達、溝通和分享的知識與技能。 5．發(fā)展尊重他人、關懷社會、增進團隊合作。 6．促進文化學習與國家了解。 增進規(guī)劃、組織與實踐的知識與技能。 人與自然環(huán)境：強調(diào)自然與環(huán)境 8．運用科技與資訊的能力。 9．激發(fā)主動探索和研究的精神。 10．培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力。 臺灣即將推出的新課程把人、自然、社會視為有機整體，用一種整體論的視野規(guī)劃新課程的目標體系。 2022年新加坡課程改革提出使學生掌握必要的技能，成為勇于革新、善于獲取信息、富有創(chuàng)造精神的人，以適應 21世紀的需要。 新加坡 ? 公民的責任 ? 個性發(fā)展與生存能力 ? 創(chuàng)造力與批判性思維 ? 交流 、 合作與團隊精神 ? 信息素養(yǎng) ? 國際視野 在培養(yǎng)目標方面，各國普遍關注： 高中課程改革的共同趨勢 ◎ 謀求課程的基礎性 、 多樣化和選擇性的統(tǒng)一 。 ◎ 將學術性課程與學生的經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展有機結(jié)合 。 ◎ 適應時代要求 ， 增設新的課程 。 ◎ 賦予學校更多的課程自主權 。 ◎ 倡導學生自定學習計劃 。 ◎ 實行學生選課指導制度 。 ◎ 實行學分制 。 謀求課程的基礎性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。 法國 學校應該讓學生獲得某種共同文化，獲得能力和知識的共同基石，幫助他們獲得自治，成為現(xiàn)代社會警醒的公民；讓學科的多樣性在作為人的學生身上找到統(tǒng)一。（國民教育研究和技術部： 《 為了 21世紀的高中 》 ， 1998年） 韓 國 ?考慮學生的能力、個性、發(fā)展前途，使教育內(nèi)容和方法多樣化，確立可以使學生根據(jù)自身的個性和素質(zhì)選擇教學科目、能動地自律地學習的 “ 以學習者為中心 ” 的課程體系， “ 建立國民共同基本課程和以選修為主的課程體系 ” 。 （第七次基礎教育課程大綱， 1997年 12月） ◎ 將學術性課程與學生的經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展有機結(jié)合 。 ?美國 ?培養(yǎng)學生在實際生活中運用知識的能力，讓他們掌握先進而實用的技術，引導他們把今天的學習和明天的工作密切地聯(lián)系起來，為今后獨立的生活做準備。（伍德 威爾遜全國聯(lián)誼基金會 《 高中學生年 ——國家的使命 》 2022年 10月） ?德國 ? 把培養(yǎng)學生認識自己天賦和發(fā)展傾向、對自己未來發(fā)展作出正確選擇的能力，同發(fā)展學生參與社會民主建設的意識、對社會負責的態(tài)度結(jié)合起來。 （巴伐利亞等州課程綱要草案， 2022年） ?印度 ? 將教育與生活世界連接起來，將教育與工作世界相聯(lián)系。 （ 2022年 11月印度政府： 《 全
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