國(guó)家教師資格考試輔導(dǎo)綜合素質(zhì)20xx9(編輯修改稿)
2025-06-18 20:34 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ? 材料 1 [意 ]亞米契斯 《 愛(ài)的教育 》 ：倡導(dǎo)諒解與友愛(ài)。 ? 材料 2 陶行知： “ 愛(ài)滿天下。 ” ? 材料 3 豐子愷在談到他的老師時(shí)說(shuō)，李叔同先生是 “ 爸爸的教育 ” ，夏丐尊先生是 “ 媽媽的教育 ” 。 ? 材料 4 冰心： “ 有愛(ài)就有教育。 ” ? 請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和自己的生活體驗(yàn)，圍繞 “ 愛(ài)與教育。 ”寫一篇不少于 800字的論說(shuō)文，題目自擬。要求：觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢。 職業(yè)理念 2 ? （一）職業(yè)理念 ? ⒈教育觀 ? 理解國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。 ? 掌握在學(xué)校教育中開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑和方法。 ? 依據(jù)國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評(píng)判教育現(xiàn)象。 ? ? 理解“人的全面發(fā)展”的思想。 ? 理解“以人為本”的涵義，在教育教學(xué)活動(dòng)中做到以學(xué)生的全面發(fā)展為本。 ? 運(yùn)用“以人為本”的學(xué)生觀，在教育教學(xué)活動(dòng)中公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生。 ? 設(shè)計(jì)或選擇豐富多樣、適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)活動(dòng)方式，因材施教，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 ? ⒊教師觀 ? 了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。 ? 具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。 ? 在教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方式和手段促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。 ? 理解教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值，具有從事教育工作的熱情與決心。 第一節(jié) 教育觀 一、 教育觀 與素質(zhì)教育觀（單選，材料分析題） ? （一）教育觀 —— 對(duì)教育所持有的看法 核心：教育目的 《 教育學(xué) 》 學(xué)習(xí)中教育目的部分 （二）素質(zhì)教育觀 ? 定義：教育目的指向“素質(zhì)” —— 人的全面素質(zhì)的教育觀 ? 內(nèi)涵：以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨 面向全體學(xué)生的教育 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育 存學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的 教育 ? 外延：終身性，縱橫交錯(cuò)。 試題分析 下列對(duì)素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是 ( ) A .促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展 ? 下列選項(xiàng)中，不屬于素質(zhì)教育任務(wù)的是( ) 均發(fā)展 （三）素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生與發(fā)展 ? 與應(yīng)試教育 ? 歷史： 1993《 中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要 》 1996《 中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五”計(jì)劃和 2021年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要 》 九屆人大一次和二次會(huì)議 《 政府工作報(bào)告 》 1999《 面向 21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃 》 提出實(shí)施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”， 《 關(guān)于深化教育改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 》 標(biāo)志著素質(zhì)教育觀已經(jīng)形成了系統(tǒng)思想。 2021《 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 》 （四）中小學(xué)素質(zhì)教育 ? 一般性質(zhì) —— 基礎(chǔ)性。全面發(fā)展，面向全體。 ? 特殊性 —— 根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，初中生以及高中生特點(diǎn) 二、素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求 （一）目標(biāo) 1. 促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)育 2. 促進(jìn)學(xué)生心理的成熟化 3. 造就平等的公民 4. 培養(yǎng)個(gè)體的生存能力和基本素質(zhì) 5. 培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛(ài)好和能力 6. 培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí) 7. 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度 （二）國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求 面向全體 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng) 促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展 著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展 三、學(xué)校教育中開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑和方法 （一）深化教育改革，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件 教育改革核心 —— 課程改革 （基礎(chǔ)教育課程改革需要了解，小學(xué)部分后面 《 教育教學(xué)知識(shí)與能力會(huì)有專門輔導(dǎo)） （二）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍 （本次輔導(dǎo)后面“教師觀”部分有相關(guān)內(nèi)容） （三）將教育目的落實(shí)到教學(xué)之中 （四）教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際緊密結(jié)合 （五）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性 四、素質(zhì)教育觀的運(yùn)用 （一）素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別 1. 面向少數(shù)學(xué)生與面向全體學(xué)生的區(qū)別 2. 全面素質(zhì)與片面素質(zhì)的區(qū)別 3. 價(jià)值取向的區(qū)別 4. 教學(xué)方式的區(qū)別 5. 評(píng)價(jià)方式的區(qū)別 （二）素質(zhì)教育的實(shí)施障礙 1. 對(duì)素質(zhì)教育的誤（全體與個(gè)性發(fā)展的矛盾） 2. 沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān) ? 某小學(xué)取消了各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，而代之以“評(píng)語(yǔ) +特長(zhǎng) +等級(jí)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的做法（ ） ，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能 ，沒(méi)有提醒評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化 ，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能 ，沒(méi)有提醒評(píng)價(jià)方式的多樣化 第二節(jié) 學(xué)生觀 一、?人的全面發(fā)展?的思想 （一）概念 人的全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。 （二） 人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容 1. 人的發(fā)展同其所處的社會(huì)生活條件是相聯(lián)系的 2. 舊式分工造成了人的片面發(fā)展 3. 及其大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能 4. 社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件 5. 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑 我國(guó)教育目的理論依據(jù) 二、?以人為本?的學(xué)生觀 （一）內(nèi)涵：以人為本 —— 以學(xué)生為本 （ 《 教育學(xué) 》相關(guān)知識(shí)） （ 1）處于主體地位 （ 2）具有個(gè)體獨(dú)立性 （ 3）具有主題的需求與責(zé)權(quán) （ 1）學(xué)生的身心具有規(guī)律性：順序性，階段性，不平衡性，互補(bǔ)性；個(gè)體差異性 （ 2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃? （二）中小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn) ? 小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn) ? 中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn) 心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)等知識(shí) 三、具有公正與學(xué)生的共同發(fā)展 ? 以人為本要遵循教育公正的原則 1. 促進(jìn)全體學(xué)生的共同
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