【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “學(xué)無(wú)當(dāng)于五官，五官不得不治”意思是說(shuō)，學(xué)習(xí)和記憶如果不能動(dòng)員五官參加活 動(dòng)，那就學(xué)不好，也記不住。因此，這句話強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)和記憶中要做到多種感官參與復(fù)習(xí)。12．“一題多解”和“一事多寫(xiě)”旨在培養(yǎng)學(xué)生的（）。A．形象思維 B．抽象思維 C．聚合思維 D．發(fā)散思維 【答案】D 【解析】發(fā)散思維指人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案?！耙活}多解”和“一事多寫(xiě)”都是從各個(gè)方向分析問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。13．小明在課間欺負(fù)低年級(jí)的小朋友，教師讓其放學(xué)后到辦公室。小明來(lái)到辦公室后，教師 先給他一顆糖，說(shuō)：“這顆糖獎(jiǎng)勵(lì)你能遵守我們的約定，按時(shí)到來(lái)”。小明聽(tīng)后羞愧萬(wàn)分，主 動(dòng)向教師道歉并保證再也不欺負(fù)別的同學(xué)。上述案例中的教師表現(xiàn)出了出色的（）。A．教學(xué)技能 B．知識(shí)結(jié)構(gòu) C．教育機(jī)智 D．教研能力 【答案】C 【解析】教師的教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生 活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地 及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟運(yùn)用綜合教育手段的能力。14．歷史課上，小張知道了很多歷史人物的故事，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A．詞匯學(xué)習(xí)B．符號(hào)學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．概念學(xué)習(xí)【答案】B 【解析】符號(hào)學(xué)習(xí)，又稱代表學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說(shuō)學(xué)習(xí)它們代 表什么。包括對(duì)歷史事件、歷史人物、地理信息、詞匯、圖標(biāo)等的學(xué)習(xí)。15．動(dòng)作技能形成的基本條件是（）。A．講解 B．示范 C．強(qiáng)化 D．練習(xí)【答案】D 【解析】練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動(dòng)作技能形成的基本條件和途 徑。16．對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練時(shí)，最好引導(dǎo)學(xué)生將考試失利的原因歸之于（）。A．運(yùn)氣不好 B．能力不足 C．考試太難 D．努力不夠 【答案】D 【解析】把成敗歸因?yàn)榕Τ潭?，?huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。17．一個(gè)學(xué)生在小學(xué)階段教學(xué)多采用直觀形象的方式，而進(jìn)入中學(xué)后則可以進(jìn)行抽象的講解，這體現(xiàn)了這個(gè)學(xué)生發(fā)展具有（）。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．個(gè)別差異性 【答案】B 【解析】個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的 發(fā)展任務(wù)。教學(xué)中要遵循每個(gè)階段的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育。18．小濤將“人人平等、尊重他人的尊嚴(yán)與權(quán)利”等準(zhǔn)則作為道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)柯?tīng)柌?格的道德發(fā)展階段理論，小濤處于道德發(fā)展的（）。A．前習(xí)俗水平B．習(xí)俗水平C．后習(xí)俗水平D．超習(xí)俗水平【答案】C 【解析】認(rèn)為“人人平等、尊重他人的尊嚴(yán)與權(quán)利”，屬于普遍倫理階段，歸屬于后習(xí)俗水平。19．學(xué)期結(jié)束時(shí)，班主任都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德的發(fā)展變化情況進(jìn)行評(píng)析，這項(xiàng)工作屬于（）。A．建立學(xué)生檔案 B．班主任工作總結(jié) C．班主任工作計(jì)劃 D．操行評(píng)定 【答案】D 【解析】操行評(píng)定是按一定標(biāo)準(zhǔn)，以等級(jí)和評(píng)語(yǔ)等形式，定期對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)勞動(dòng) 和文體活動(dòng)等方面的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。20．胡老師在學(xué)生出現(xiàn)不良行為的情況下，他總是循循善誘，以理服人。從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入 手，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，使他們積極向上。王老師運(yùn)用了德育的（）。A．導(dǎo)向原則 B．疏導(dǎo)原則 C．因材施教原則D．教育的一貫性原則 【答案】B 【解析】循循善誘、以理服人是疏導(dǎo)原則的體現(xiàn)。21．當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)時(shí)，這個(gè)階段是（）。A．關(guān)注生存階段 B．關(guān)注情境階段 C．關(guān)注學(xué)生階段 D．關(guān)注成長(zhǎng)階段 【答案】B 【解析】本題考查的是教師的成長(zhǎng)階段。教師關(guān)注學(xué)生成績(jī)提高是處于關(guān)注情境階段。二、辨析題（判斷正誤，并說(shuō)明原因。本大題共 4 小題。每小題 8 分，共 32 分）22．新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能?！敬鸢浮吭撜f(shuō)法是錯(cuò)誤的?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中要求：改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng) 調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。因此，新 課改是削弱了教育評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，進(jìn)而更加強(qiáng)調(diào)發(fā)展性教育評(píng)價(jià)理念。23．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則?！敬鸢浮吭撜f(shuō)法是錯(cuò)誤的?！秾W(xué)記》中這句話的意思是說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生而不要牽著學(xué)生走；要 鼓勵(lì)學(xué)生而不要壓抑他們；要啟發(fā)、開(kāi)拓學(xué)生的思路，而不是代替學(xué)生作出結(jié)論。這種教學(xué) 思想體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。因此，題干說(shuō)法錯(cuò)誤。24．根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類(lèi)最高級(jí)別的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要，即自己對(duì)自己的 認(rèn)可?！敬鸢浮吭撜f(shuō)法是錯(cuò)誤的。所謂自我實(shí)現(xiàn)是指追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能和 才能的心理需要，也是創(chuàng)造力和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。不只是如題干描述的自己對(duì)自己 的認(rèn)可，故題干說(shuō)法錯(cuò)誤。25．獎(jiǎng)勵(lì)是塑造行為的有效手段，因而獎(jiǎng)勵(lì)越多越好?！敬鸢浮吭撜f(shuō)法是錯(cuò)誤的。根據(jù)操作性條件反射原理，強(qiáng)化行為的改變是依據(jù)行為后果而定 的，其目的在于矯正不良行為，訓(xùn)練與建立良好行為。每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)期望的心理與目標(biāo)行為，或者在一種符合要求的良好行為之后，采取獎(jiǎng)勵(lì)辦法立刻強(qiáng)化，以增強(qiáng)行為出現(xiàn)的概率。但 是獎(jiǎng)勵(lì)的使用并不是越多越好，而要適度并且要具有針對(duì)性。因此，題干說(shuō)法錯(cuò)誤。三、簡(jiǎn)答題（本大題共 4 小題。每小題 10 分，共 40 分）26．簡(jiǎn)述教學(xué)方法的選擇依據(jù)?！敬鸢浮浚?）考慮教學(xué)方法本身的特點(diǎn)和功能，靈活選擇，綜合運(yùn)用。（2）依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。（3）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。（4）依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。（5）依據(jù)現(xiàn)有教學(xué)媒體的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。27．簡(jiǎn)述班主任的地位和作用?！敬鸢浮康匚唬喊嘀魅问侵行W(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué) 生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。作用：（1）班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者。（2）班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者。（3）班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者。28．簡(jiǎn)述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。【答案】（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。方法有：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學(xué)生留 有選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。方法有：①保護(hù)好奇心；②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理； ③注重學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；④重視非邏輯思維能力的生成；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng) 造性的榜樣。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。方法有：①發(fā)散思維訓(xùn)練；②推測(cè)與 假設(shè)訓(xùn)練；③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。29．教師心理健康的自我調(diào)適方法有哪些？【答案】個(gè)體自我調(diào)適的目的是通過(guò)改變個(gè)體自身的某些特點(diǎn)來(lái)增強(qiáng)適應(yīng)工作環(huán)境的能力。個(gè)體自我調(diào)適的主要方法有：放松訓(xùn)練、認(rèn)知壓力管理、時(shí)間管理、社交訓(xùn)練、壓力管理和 態(tài)度改變等。四、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 18 分，共 36 分）30．材料：一位初中女生把一個(gè)男生寫(xiě)給她的情書(shū)交給了班主任。為了嚴(yán)厲教育學(xué)生，班主任對(duì)這 個(gè)男生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)；為了“殺一儆百”，班主任在班會(huì)課上公開(kāi)了情書(shū)，導(dǎo)致該男生 最終退學(xué)。問(wèn)題：請(qǐng)用德育原則對(duì)該材料進(jìn)行分析。（18 分）【答案】德育過(guò)程要堅(jiān)持尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。（1）尊重信任學(xué)生 嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指在德育過(guò)程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán) 格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。（2）貫徹這一原則的基本要求：教育者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔?ài)學(xué)生的態(tài)度；教 育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理；教育者要從學(xué)生的年齡特征 和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出適度的要求，并堅(jiān)定不渝地貫徹到底。材料中的班主任在班會(huì)上 公開(kāi)學(xué)生寫(xiě)的情書(shū)，是不尊重、不熱愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)。在德育的過(guò)程中，只有把尊重信任學(xué)生 與嚴(yán)格要求學(xué)生緊密結(jié)合在一起，才能取得最佳教育效果。31．材料：田甜同學(xué)雖然聰明，但因貪玩使得平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一直保持在中上水平，中考前的一段時(shí) 間，她的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好。一路進(jìn)步到班級(jí)第三名的好成績(jī)。針對(duì)這一情況，班主任趙老師 在班會(huì)上對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并號(hào)召全班同學(xué)向她學(xué)習(xí)，課下又把她叫到辦公室，對(duì)其進(jìn)行了 批評(píng)，趙老師說(shuō)她并沒(méi)有覺(jué)得田甜考得有多好，因?yàn)檫@次的成績(jī)才貼近她真實(shí)的水平，憑她 的能力，應(yīng)該是年級(jí)前三名。一直以來(lái)就是因?yàn)樨澩娌旁斐沙煽?jī)不好。趙老師還惡狠狠地威 脅田甜，如果不繼續(xù)努力達(dá)到她的要求，她一定會(huì)對(duì)其進(jìn)行制裁。后來(lái)田甜同學(xué)確實(shí)克服了 貪玩的毛病，也達(dá)到了趙老師的要求。問(wèn)題：（1）運(yùn)用動(dòng)機(jī)理論進(jìn)行分析，田甜同學(xué)取得了很大的進(jìn)步，趙老師為什么還要對(duì)其進(jìn)行批 評(píng)。（9 分）（2）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（9 分）【答案】（1）根據(jù)動(dòng)機(jī)強(qiáng)化理論，趙老師對(duì)田甜進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是利用了強(qiáng)化理論，當(dāng)出現(xiàn) 好的行為后通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)增加行為的發(fā)生概率；其次之前田甜成績(jī)不好是因?yàn)樨澩嬖斐?，所以根?jù)維納的歸因理論，要引導(dǎo)學(xué)生正確的歸因，成績(jī)不好是因?yàn)榕Σ蛔?，所以要引?dǎo) 田甜克服貪玩的毛病，努力學(xué)習(xí)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手： ①了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。②重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。③幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。④培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。第三篇：全國(guó)教師資格考試《綜合素質(zhì)(小學(xué))》模擬試卷一全國(guó)教師資格考試《綜合素質(zhì)（小學(xué)）》模擬試卷一一、單項(xiàng)選擇題(共29題，每題2分，共58分)，馬主任嚴(yán)肅地對(duì)王小林說(shuō)：“平時(shí)不努力，考試時(shí)作弊，真丟臉!你等著受處分吧!”王小林臉色煞白，哀求道：“我下次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我?！瘪R主任怒道：“沒(méi)門(mén)!”，馬老師的做法()。，對(duì)于學(xué)生的不良行為進(jìn)行了有效的制止 ，體現(xiàn)了作為教育工作者的權(quán)威 ，違背了一切為了學(xué)生的發(fā)展的理念 ，不應(yīng)當(dāng)在公開(kāi)場(chǎng)合處理王小林同學(xué)，張老師給予小紅同學(xué)的評(píng)語(yǔ)是：你的設(shè)計(jì)方案很棒，并且在如此激烈的比賽中，你能夠保持實(shí)力，在活動(dòng)實(shí)施方面設(shè)計(jì)的很新穎，值得表?yè)P(yáng)，但在結(jié)束環(huán)節(jié)有些緊張，字跡潦草，望你更加耐心細(xì)致，取得更好的成績(jī)。關(guān)于張老師的評(píng)語(yǔ)，下列選項(xiàng)中不正確的是()。 ：“寬恕觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈中產(chǎn)生要改正錯(cuò)誤的意志力?！边@說(shuō)明我們?cè)趦和掠袘?yīng)注意()。、尊重和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則 ，老師要求學(xué)生用“活潑”一詞造句，學(xué)生甲站起來(lái)說(shuō)：“李華同學(xué)在體育課上表現(xiàn)很活潑?！崩蠋燑c(diǎn)評(píng)道：“很好?！睂W(xué)生乙站起來(lái)說(shuō)：“河里的水很活潑?！崩蠋煶烈髁艘粫?huì)，點(diǎn)評(píng)說(shuō)：“說(shuō)水活潑不合適，這個(gè)句子不貼切?！睂W(xué)生乙狐疑的坐下了。針對(duì)該老師的做法，說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()。 ，小明總愛(ài)舉手，但答題經(jīng)常出錯(cuò)，小強(qiáng)不愛(ài)舉手，但老師點(diǎn)名提問(wèn)卻總能答對(duì)。老師下列做法中，最合適的是()。，表?yè)P(yáng)小強(qiáng)愛(ài)思考 ，鼓勵(lì)小強(qiáng)多舉手 ，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言 ，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言 ，存在片面性的是()。 ，卻一直是學(xué)校最“潮”的人。不但在教學(xué)方面不斷創(chuàng)新，還廣泛關(guān)注新鮮事物，與學(xué)生們打成一片……以上的描述體現(xiàn)王老師踐行了()教師職業(yè)道德。 ，要求學(xué)生必須購(gòu)買(mǎi)，該老師的做法()。 9.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，個(gè)人依法舉辦學(xué)校，負(fù)責(zé)籌措該學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主體是()。 、聽(tīng)力語(yǔ)言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是()。 ，召集親友數(shù)十人在校園尋釁滋事，擾亂了學(xué)校教學(xué)的正常秩序，對(duì)此應(yīng)該由()。 ，并將督導(dǎo)報(bào)告向社會(huì)公布的范疇?()。 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102010)》提出，我國(guó)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是()。，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展 ，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列 、推進(jìn)素質(zhì)教育，網(wǎng)吧下列行為符合《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定的有()。 ，小莉正在同學(xué)面前大聲朗讀小娟的日記，被走進(jìn)教室的小娟發(fā)現(xiàn)，小娟找到班主任訴說(shuō)此事，班主任最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)。 《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，對(duì)違法犯罪的未成年人堅(jiān)持()的原則。、懲