【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 與寬容，接著給予幫助與引導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)孩子把“失敗變?yōu)槌晒χ浮?，積累成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子無(wú)意犯錯(cuò)是可以原諒和接受的，但是很多情況下孩子是有意犯錯(cuò)、故意對(duì)抗，這時(shí)家長(zhǎng)就難以忍受了。事實(shí)上，孩子越是有意犯錯(cuò)，越說明他們積累了很多心理困惑，而且沒有找到表達(dá)自我的正確渠道，也沒有找到解決問題的合理辦法。過于嚴(yán)厲與故意犯錯(cuò)有著密切的因果循環(huán)關(guān)系，家長(zhǎng)越嚴(yán)厲，孩子越難以放松地表達(dá)自我，越有可能通過其他不合理的渠道發(fā)泄消極情緒，這種消極情緒又進(jìn)一步引發(fā)了家長(zhǎng)的嚴(yán)厲態(tài)度。 幫助嚴(yán)管型家長(zhǎng)澄清認(rèn)識(shí)誤區(qū)是改進(jìn)其教育方法的思想基礎(chǔ)。但是僅僅指出家長(zhǎng)的誤區(qū)還是不夠的，長(zhǎng)期依賴嚴(yán)厲手段的家長(zhǎng)往往教育方法單一，教!J幣還要幫助這類家長(zhǎng)學(xué)習(xí)并掌握替代嚴(yán)厲手段的其他教育方法，如直率地表達(dá)自己對(duì)孩子的愛等。嚴(yán)厲型爸爸可能認(rèn)為自己的愛藏于心底，不愿意表達(dá)出來(lái)，而對(duì)于幼兒來(lái)說，沒有表達(dá)出來(lái)的愛就不是愛，讓孩子去體驗(yàn)曲折的、深藏不露的愛是困難的。所以，爸爸要直接對(duì)孩子說“爸爸愛你、“你是爸爸最親的寶貝，并經(jīng)常擁抱、親吻、撫摸孩子。爸爸要放下心中可能存在的長(zhǎng)輩威嚴(yán)意識(shí)，注意和孩子建立平等的親子關(guān)系，注意抽出時(shí)間與孩子一起做游戲，讓孩子切實(shí)感受到爸爸對(duì)自己的愛。 3．幫助溺愛型爸爸尊重兒童的獨(dú)立性 在日常生活中，溺愛孩子最容易發(fā)生在爺爺、奶奶和姥姥、姥爺身上。事實(shí)上，由于家長(zhǎng)性格和家庭環(huán)境的差異，以及現(xiàn)代社會(huì)男女平等的文化背景，越來(lái)越多的父親參與到家務(wù)活動(dòng)和孩子的早期教育過程中，溺愛現(xiàn)象也會(huì)發(fā)生在爸爸身上。有的爸爸比媽媽更細(xì)心、更有耐心，比媽媽更寬容甚至縱容孩子。 寧寧，4歲，她的爸爸媽媽都是大學(xué)教師，他們的家庭是與傳統(tǒng)的“嚴(yán)父慈母”類型恰怡啼3反的“嚴(yán)母慈父”型。爸爸慈愛寬容，媽媽理性嚴(yán)格，他們對(duì)寧寧的教育方式也同樣有這樣的差別。爸爸的教學(xué)科研任務(wù)很重，但自從有了寧寧以后，工作再忙，他也要抽出時(shí)間照顧寧寧，與她一起做游戲，無(wú)論寧寧提出什么要求他都滿足。只要他在女兒身邊，他就不讓寧寧哭一聲。而寧寧的媽媽并不是不溫柔，也不是對(duì)孩子不好，而是覺得對(duì)孩子應(yīng)該有所要求，不能孩子想怎么樣就讓她怎么樣。于是，夫妻倆在教育孩子的時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)矛盾。一天，寧寧又發(fā)脾氣了，她一腳把小椅子踢翻了，媽媽讓寧寧扶起小椅子，寧寧不干，媽媽就嚷她，她就大聲哭，爸爸聽見了趕緊從書房里出來(lái)，知道是怎么回事以后，就對(duì)寧寧媽媽說：“不就是一把小椅子嗎?！順手扶起來(lái)就得了，至于讓孩子哭成這樣嘛!”說著就去哄寧寧了。媽媽見爸爸總是這么遷就孩子，覺得女兒變得越來(lái)越不好調(diào)教了。她與寧寧的爸爸溝通了很多次，他總是說：“小女孩嬌氣點(diǎn)是正常的，長(zhǎng)大慢慢就好了。” 針對(duì)溺愛型爸爸，教師除了宣講培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的重要意義以外，還要幫助這類爸爸明確遷就溺愛在日常生活中的主要表現(xiàn)形式，為他們自己避免溺愛孩子提個(gè)醒。 (1)放縱孩子。學(xué)齡前階段的孩子年齡小，理應(yīng)得到家長(zhǎng)的特殊照顧，但是孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)承擔(dān)一份責(zé)任，學(xué)會(huì)感恩與分享等。比如，媽媽幫助自己了要學(xué)會(huì)說“謝謝，自己做錯(cuò)了事情要知道說“對(duì)不起”，別人惹自己不高興了要學(xué)會(huì)原諒，好吃的食物要與大家一起分享，在爸爸媽媽打電話時(shí)要保持安靜，樂意配合家長(zhǎng)對(duì)自己的管教，等等。這些行為都有助于培養(yǎng)孩子平等、寬容、感恩的意識(shí)與平和的性情。 (2)對(duì)孩子百依百順。有的家長(zhǎng)總是擔(dān)心不滿足孩子就會(huì)惹孩子不高興，甚至?xí)⒆?，所以輕易就滿足孩子的各種需求，甚至孩子要什么就給什么，結(jié)果導(dǎo)致孩子形成不珍惜物品、不體貼他人的不良習(xí)慣。實(shí)際上，拒絕孩子的不合理要求固然會(huì)惹孩子不高興，但不會(huì)妨礙孩子的健康成長(zhǎng)，真正傷害孩子的是對(duì)他們百依百順。 (3)祈求哄勸孩子。人的欲望是無(wú)止盡的，即使家長(zhǎng)遷就溺愛孩子，也不可能滿足孩子的所有需求。當(dāng)需求得不到滿足時(shí)，最初孩子只是用撅嘴、生氣、輕微哭泣的方式表達(dá)不滿，隨后見“軟的不行、就來(lái)硬的”，用大聲哭鬧、長(zhǎng)時(shí)間對(duì)抗、拒絕吃飯、摔撕東西、就地打滾等手段要挾家長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)“堅(jiān)持不住”了，就開始祈求孩子，孩子迫使家長(zhǎng)滿足自己的手段因此“升級(jí)”，家長(zhǎng)的教育威信也大大降低。因此，家長(zhǎng)以祈求、哄勸、投降、依從等方式換得孩子的歡心與家庭的和平是不可取的。 (4)對(duì)孩子過度保護(hù)。家長(zhǎng)溺愛孩子的一個(gè)心理動(dòng)機(jī)是不想讓孩子受一點(diǎn)委屈，在心理上忍受不了孩子有所疼痛、有所委屈，家長(zhǎng)的這種心態(tài)會(huì)讓他們特別擔(dān)心孩子出危險(xiǎn)，于是采取過度保護(hù)的養(yǎng)育方式。這屬于家長(zhǎng)的心理調(diào)試問題，需要家長(zhǎng)客觀認(rèn)識(shí)和重新評(píng)價(jià)危險(xiǎn)存在的意義。危險(xiǎn)時(shí)時(shí)處處都可能存在，有時(shí)是躲不開的，我們要教會(huì)孩子緊急應(yīng)對(duì)和自我保護(hù)的方法。比如，兩個(gè)小朋友同樣是沒坐穩(wěn)從小椅子上摔了下來(lái)，一個(gè)小朋友爬起來(lái)就沒事了，另一個(gè)小朋友卻摔成骨折。孩子的發(fā)育成長(zhǎng)規(guī)律就是這樣：越保護(hù)越缺鈣，越鍛煉越結(jié)實(shí)。過度保護(hù)會(huì)降低孩子抵抗危險(xiǎn)的能力。 (5)偏袒孩子。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！焙⒆右彩且粯樱瑫?huì)有缺點(diǎn)和短處。而遷就溺愛孩子的家長(zhǎng)往往對(duì)孩子的錯(cuò)誤采取視而不見的態(tài)度，偏袒孩子。比如，孩子欺負(fù)人了，家長(zhǎng)若無(wú)其事地放任孩子；被欺負(fù)的孩子及其家長(zhǎng)找來(lái)了，家長(zhǎng)不但不正面教育孩子，反而袒護(hù)自己的孩子。有時(shí)媽媽管孩子，爸爸就護(hù)著：“不要太嚴(yán)了，孩子還小呢?！被蛘哒f：“你小的時(shí)候還不如他呢，孩子大了自然會(huì)好?！边@些“避難所”和“保護(hù)傘”都會(huì)助長(zhǎng)孩子的不良性格。 4．讓伙伴型爸爸發(fā)揮榜樣示范作用 伙伴型爸爸具有“孩子王”的特點(diǎn)，是孩子的“玩伴”，他們與孩子在一起的時(shí)候無(wú)拘無(wú)束，是孩子快樂而又放松的依戀對(duì)象?；锇樾桶职滞ǔ＿€是“幽默型老爸”，很容易把孩子逗得開懷大笑，不僅能夠使孩子從中感受到幸福，而且也在孩子心中樹立了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。 伙伴型爸爸會(huì)接納孩子的個(gè)性特點(diǎn)，但是并不縱容孩子，而是在與孩子的生活互動(dòng)和游戲玩耍中建立規(guī)則與自律意識(shí)。如果孩子提出了不合理的愿望或者做錯(cuò)了事情，伙伴型爸爸會(huì)明確地告訴孩子“不可以，同時(shí)開導(dǎo)孩子，講明道理，既不嚇唬孩子也不賄賂孩子，培養(yǎng)孩子坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度與勇氣。這樣的親子關(guān)系讓孩子自然放松又自律獨(dú)立。 伙伴型爸爸是現(xiàn)代社會(huì)提倡的好爸爸，教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)這樣的家長(zhǎng)，并組織相關(guān)的活動(dòng)在全班幼兒的家長(zhǎng)面前發(fā)揮他們的榜樣示范作用。 (1)組織班級(jí)家長(zhǎng)參與“我是一個(gè)好爸爸”的征文活動(dòng)。開展這個(gè)活動(dòng)的目的就是為了喚起和鼓勵(lì)父親參與早教的意識(shí)。教師把征文打印出來(lái)，做成展板，給家長(zhǎng)提供廣泛交流的機(jī)會(huì)。孩子的爸爸們?cè)陉P(guān)注和參與征文活動(dòng)的過程中，會(huì)了解其他父親的想法和做法，從而反思自己的父親角色。其中，“好爸爸形象的自然涌現(xiàn)，成為家長(zhǎng)們的學(xué)習(xí)榜樣。 (2)利用多媒體宣傳伙伴型爸爸與孩子的親子游戲。征文活動(dòng)有利于培養(yǎng)家長(zhǎng)的新觀念，但是僅僅有新觀念還是不夠的，還要有與之搭配的好方法，而且方法要具有可操作性。文字?jǐn)⑹霾蝗缫曨l文件生動(dòng)形象、便于模仿，因此，教師可以主動(dòng)與伙伴型爸爸溝通，把他們平常與孩子在一起的親子活動(dòng)拍成DV(Digital Video的縮寫，即數(shù)字視頻)，然后利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間播放給家長(zhǎng)看，方便家長(zhǎng)直接模仿學(xué)習(xí)具體的父子(女) 游戲方法。 (3)專門設(shè)計(jì)父親參與的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。家長(zhǎng)開放日活動(dòng)可以分類進(jìn)行，分別針對(duì)母親、父親、祖輩家長(zhǎng)或者保姆開展，強(qiáng)化父親參與幼兒園活動(dòng)的積極性。教師還可以專門與伙伴型爸爸溝通，讓他們?cè)陂_放日活動(dòng)中承擔(dān)助教或者志愿者的角色，提升父親參與幼兒園活動(dòng)的深度與水平。如果有的父親確實(shí)來(lái)不了，教師一方面要做好孩子的思想工作，讓他理解爸爸工作繁忙的處境；另一方面可以把現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)拍成DV，讓孩子拿回家給爸爸看，促進(jìn)爸爸在自己的日程表里安排參加孩子幼兒園活動(dòng)的時(shí)間，爭(zhēng)取在孩子珍貴的童年生活中多多留下爸爸的參與足跡。三、與祖輩家長(zhǎng)溝通的側(cè)重點(diǎn) 新學(xué)期開學(xué)了，教師發(fā)現(xiàn)孩子的生活自理意識(shí)下降了，上學(xué)期會(huì)自己吃飯、自己穿衣服的小朋友現(xiàn)在一動(dòng)不動(dòng)地等著老師喂飯、穿衣。原因是在假期里爸爸媽媽要上班，請(qǐng)爺爺奶奶在家里照顧孩子。為了讓孩子多吃一口飯，爺爺奶奶追著孩子喂；穿衣、脫衣也是一樣，爺爺奶奶還沒等孩子動(dòng)手，就幫助孩子把事情做完了。教師發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，即祖輩家長(zhǎng)照顧孩子容易包辦代替，這給教師培養(yǎng)孩子的生活常規(guī)、鞏固孩子的自理能力帶來(lái)了煩惱。那么怎樣幫助祖輩家長(zhǎng)減少對(duì)孩子的包辦代替呢?(一)祖輩家長(zhǎng)帶養(yǎng)孩子的三大特點(diǎn) 祖輩家長(zhǎng)幫助年輕的父母帶養(yǎng)孩子，是中國(guó)家庭的一道特殊風(fēng)景線。祖輩家長(zhǎng)帶養(yǎng)孩