植物的莖教案2(編輯修改稿)
2025-05-14 04:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 施環(huán)割有哪些益處？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：植物的根：固定植物、吸收水分、吸收養(yǎng)分植物的莖（莖內(nèi)有導(dǎo)管）植物的葉 導(dǎo)管：輸送水分 根 莖 葉 篩管：輸送養(yǎng)料 葉 莖 根體會(huì)與反思《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，科學(xué)探究是科學(xué)課程的內(nèi)容，也是一種重要的學(xué)習(xí)方式。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)主要體現(xiàn)這一理念，具體體現(xiàn)在：由學(xué)生提出問(wèn)題──科學(xué)猜測(cè)──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案──實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──推廣應(yīng)用。一、提出研究的問(wèn)題是科學(xué)探究的良好開(kāi)端愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了植物分為根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分內(nèi)容，并且了知道了根具有吸收水分、養(yǎng)分的作用，及葉的蒸騰作用和光合作用，這樣很容易就會(huì)想到，根吸收的水分是怎樣到達(dá)葉子的？從而確定探究的主題。二、合理的猜測(cè)是科學(xué)探究的原動(dòng)力牛頓說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就不會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)”，我力求在動(dòng)手之前，讓學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而明確探究的方向，猜想后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣猜想到的或猜想的理由，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了提出問(wèn)
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