氧化還原反應(yīng)說課稿(編輯修改稿)
2025-05-14 04:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 律。注重指導(dǎo)學(xué)生勤于思考、表達完整、學(xué)會交流、善于總結(jié)、學(xué)會比較記憶等方法?！具^渡語】教學(xué)有法，教無定法，根據(jù)新教材編寫特點，結(jié)合實際情況，我將從四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)四、說教學(xué)過程：第一課時： 一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課 （投影）生活中常見的涉及到氧化還原反應(yīng)的圖片。蘋果被氧化和火炬燃燒。設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受到它的無處不在，引起學(xué)生的注意和興趣。設(shè)計意圖：學(xué)生通過思考能夠回憶出化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)。[問題一]用四種基本反應(yīng)類型分類屬于哪一種反應(yīng)？[問題二]請指出上述反應(yīng)中的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，并說明其分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？[問題三]以CuO＋H2＝Cu＋H2O為例，氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是分別獨立進行的嗎？設(shè)計意圖：自然地引起學(xué)生的一種認(rèn)知矛盾，學(xué)生分組討論回憶出氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)，并指出還原反應(yīng)與氧化反應(yīng)是并存的，有得氧必有失氧。通過這個問題不僅深化了學(xué)生的認(rèn)識，滲透了辯證唯物主義教育，教師還可趁勢引入新課，從得氧失氧角度歸納出氧化還原反應(yīng)的概念。 理論探究，獲得新知 【從化合價升降角度】 （思考與交流）讓學(xué)生思考并小組討論“2CuO+C==2Cu+COH2O+C==CO+HCuO+H2==Cu+H2O”三組氧化還原反應(yīng)中各元素的化合價在反應(yīng)前后有無變化；從而得出氧化還原反應(yīng)的特征是：有元素化合價的升降。 設(shè)計意圖：通過具體的幾個實例不僅可以復(fù)習(xí)初中化合價的知識，而且讓學(xué)生通過特殊到一般的方法歸納總結(jié)出氧化還原反應(yīng)的特征，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動性?！緩碾娮愚D(zhuǎn)移的角度】 追
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