氧化還原反應(yīng)說(shuō)課稿-免費(fèi)閱讀
【正文】 從這節(jié)課目標(biāo)的執(zhí)行情況來(lái)看，應(yīng)該達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。五、板書設(shè)計(jì) 理論探究，獲得新知 【從化合價(jià)升降角度】 （思考與交流）【過(guò)渡語(yǔ)】教學(xué)有法，教無(wú)定法，根據(jù)新教材編寫特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，我將從四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)在高中階段的基本概念和基本理論知識(shí)中占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終；在中學(xué)化學(xué)中許多重要元素及其化合物的知識(shí)都可能涉及到氧化還原反應(yīng)。關(guān)于氧化還原反應(yīng)，在中學(xué)新課程體系中是分三階段完成的：在初中階段從得氧失氧的角度分析理解；在高中化學(xué)必修1中要求在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，能用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來(lái)初步理解氧化還原反應(yīng)以及了解常見的氧化劑和還原劑；通過(guò)后續(xù)課程如金屬及其化合物及非金屬及其化合物的學(xué)習(xí)，對(duì)氧化還原反應(yīng)有了更多更具體的認(rèn)識(shí)后再要求學(xué)生深入理解凡涉及到元素價(jià)態(tài)的變化的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。縱觀全局，以鈉和氯氣的反應(yīng)分析氧化還原，并用雙線橋法表示電子的轉(zhuǎn)移。通過(guò)動(dòng)畫模擬幫助學(xué)生理解氧化還原反應(yīng)本質(zhì)，將抽象知識(shí)具體化，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)的趣味性。為強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)這個(gè)問(wèn)題不僅深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，滲透了辯證唯物主義教育，教師還可趁勢(shì)引入新課，從得氧失氧角度歸納出氧化還原反應(yīng)的概念。注重指導(dǎo)學(xué)生勤于思考、表達(dá)完整、學(xué)會(huì)交流、善于總結(jié)、學(xué)會(huì)比較記憶等方法。3． 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)難點(diǎn)：從電子轉(zhuǎn)移的微觀角度來(lái)分析理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)【過(guò)渡語(yǔ)】為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法和學(xué)法一、說(shuō)教材1．教材的地位和作用“氧化還原反應(yīng)”
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