期終報告幼兒課程-教學實踐活動案例(編輯修改稿)
2025-05-14 02:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 蔬菜跳過去”等等。第三環(huán)節(jié)：大膽想象、創(chuàng)作表現(xiàn)教師通過生生互動引導幼兒請出更多的蔬菜寶寶，并討論出更多的表現(xiàn)方法，并在顏色的搭配上更具整體感。借助相互用筆又能提高孩子間的互動。第四環(huán)節(jié)：巡回指導教師啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)幼兒在畫面蔬菜重疊、顏色搭配的整體感、畫面安排、使用工具等方面創(chuàng)造性的表現(xiàn)，及時給予鼓勵與肯定，幫助他們建立自信。使這種游戲的快樂體驗逐步深化與升華,并能貫穿于整個美術活動的全過程。第五環(huán)節(jié)：展示交流審美教育的根本在于幼兒情感的培養(yǎng),個性的陶冶。我想在活動結束后的評價中教師不單純功利性地評價誰的蔬菜畫得好 ,而應從請來了哪些蔬菜寶寶做游戲，你是怎么找到它們的，這個角度進行評價，在不斷介紹幼兒創(chuàng)作內(nèi)容的過程中使幼兒得到啟發(fā)。這樣一來,將重疊與省略這一枯燥乏味的技能訓練,融會在游戲情景的意境中。大班美術：蔬菜寶寶捉迷藏活動目標：1．在認識各種蔬菜的基礎上，嘗試運用重疊和省略的方法表現(xiàn)蔬菜之間明顯的前后關系。2．體驗繪畫中捉迷藏游戲的快樂。（反思：老師預設的是幼兒近期發(fā)展的可操作性目標，是孩子跳一跳能摘到的果子，在整個活動中較好地達到預期的目標）活動重難點：嘗試運用重疊和省略的方法，表現(xiàn)多種蔬菜在畫面上的位置。活動準備：教師范例、版畫操作材料（版畫紙有大小，提供材料層次性，有利于幼兒自信心的培養(yǎng)）（反思：老師提供的范例具有可操作性，并能在活動中提供的紙張有大小，考慮到層次性， 有利于幼兒自信心的培養(yǎng)） 四、活動過程（一）欣賞畫面 你們喜歡捉迷藏的游戲，蔬菜寶寶也特別喜歡捉迷藏，看看有哪些蔬菜寶寶捉迷藏游戲？（有青菜、蘿卜、還有青椒）呀，躲得這么好的蔬菜寶寶怎么被你們發(fā)現(xiàn)的？它露出什么？小結：原來，你們只發(fā)現(xiàn)了青椒的一半臉和蘿卜的頭，下面的一半被青菜遮擋了，用一個好聽的詞叫“重疊”。（反思：老師整個活動環(huán)節(jié)的設計清晰，層層遞進。第一個環(huán)節(jié)，老師通過欣賞“捉迷藏游戲的畫面？”導入活動 使孩子的注意力一下子集中在活動主題上，簡單明了的問題同時也引發(fā)了孩子們對“重疊”含
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