有關(guān)提高我校青年教師科研能力的幾點(diǎn)思考(精)(編輯修改稿)
2025-05-14 02:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 針、政策和戰(zhàn)略重點(diǎn)缺乏了解，對(duì)當(dāng)前和未來(lái)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中的科技需求不了解，對(duì)各種科技計(jì)劃的特點(diǎn)和要求不了解，往往造成對(duì)自身科研定位模糊，影響了科研選題、項(xiàng)目的組織申報(bào)和實(shí)施。由于學(xué)緣結(jié)構(gòu)的關(guān)系，不少青年教師對(duì)所在學(xué)院或?qū)W科的科研方向、研究特色、實(shí)驗(yàn)室和科研團(tuán)隊(duì)等科研環(huán)境不熟悉，難以融入學(xué)科方向和科研團(tuán)隊(duì)。（2）缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，過(guò)分關(guān)注自己能否主持科研項(xiàng)目，對(duì)參與的科研項(xiàng)目積極性不高，甚至長(zhǎng)期游離在團(tuán)隊(duì)之外，這種單打獨(dú)斗、散兵游勇的科研組織形式不利于青年教師科研能力的提高。（3）缺乏生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基層、社區(qū)、企業(yè)特別是“三農(nóng)”的科技需求不了解，不能解決生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)問(wèn)題，多數(shù)青年教師更愿意從事實(shí)驗(yàn)室工作，滿(mǎn)足發(fā)表幾篇論文，普遍缺乏到基層從事科技推廣和服務(wù)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)社會(huì)的能力亟待提高。2，教學(xué)任務(wù)重，科研精力不足“十五”以來(lái)，隨著高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)展，我校實(shí)際師生比已接近或超過(guò)教育部規(guī)定的1：18的紅線(xiàn)，教學(xué)任務(wù)明顯增加，特別是基礎(chǔ)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)與管理和人文社科類(lèi)青年教師教學(xué)任務(wù)繁重，加上教學(xué)質(zhì)量的考核與評(píng)估迫使青年教師花大量精力備課和制作多媒體課件，無(wú)暇顧及科研。在推進(jìn)學(xué)分制改革和課程小型化的背景下，教師需要完成額定教學(xué)工作量。以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師為例，需要完成252個(gè)額定教學(xué)工作量，按40學(xué)時(shí)一門(mén)課，考慮合班教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)因素外，仍需上5門(mén)以上的課程才能完成額定教學(xué)工作量，拿到年終津貼。這使青年教師疲于奔命，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，也沒(méi)有精力開(kāi)展科研工作。此外，處在這個(gè)年齡段的青年教師通常面臨結(jié)婚、生子、再深造等壓力，也影響了他們的科研投入。3，科研項(xiàng)目渠道少且競(jìng)爭(zhēng)激烈，科研信心不足
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