最大的書教學設(shè)計(編輯修改稿)
2025-05-14 02:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 書”是怎么來的？圍繞課題，讓學生提問，巧妙地訓練了學生的思維，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力。此環(huán)節(jié)的設(shè)計抓住了學生的閱讀心理，引發(fā)了學生強烈的閱讀期待，為下文的學習做好了鋪墊。（二）初識巖石書，感知神奇請你打開語文書讀一讀課文，注意讀準字音，讀完之后標出自然段。 ,進行多音字，數(shù)量詞、補充完整句的訓練?！獣睘槭裁匆由弦枺孔畲蟮臅傅氖鞘裁?？將初讀整體感知和字音教學巧妙地融合在一起，利于更好地了解學情，開展與之相適應的教學。閱讀一般都要經(jīng)歷一個從整體——部分——整體的過程。初讀以后，我引導學生說一說最大的“書”指的是什么，抓住本課的生長點的問題，培養(yǎng)學生一種整體把握的能力，這種將厚書讀薄的閱讀能力必將讓學生受益終生。（三）品讀巖石書，刨根問底1．改換句式，對比此“書”與彼書。（1）這句話意思不變，換個說法。（變反問句為陳述句）（2）觀察課文中的插圖，朗讀對比巖石書和平常書的相似之處。抓住文中勘探員叔叔的一句話：“你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”，將反問句改成陳述句，通過朗讀比較體會，感悟到文中的反問句比陳述句具有更強烈的感情和語氣，從而對反問句有了一個更深切的體悟。2．研讀巖石書中的“字”，展開想象。（1）整體感知巖石書的內(nèi)容。我們讀的書里有什么？這本“巖石書”上也有嗎？從課文的哪幾個自然段知道的？（2）翻閱巖石書，認識其中的“字”—— 雨痕、波痕和礦物：讀一讀這本“書”，你知道了什么？找出句子中的近義詞，體會文本用詞的不重復和漢語的豐富性。用“巖石上的_____、____和___都是字。”練習說話。（3）想象雨痕、波痕的樣子，再看看圖，你能認出哪個是雨痕，哪個是波痕，哪個是礦物嗎？指導學生觀察后朗讀對話。讓文本活力充溢，就要讓學生多元地解讀文本，學會想象。“想象力比知識更重要”，尤其是面對低年級學生，更應讓我們的語文課堂成為培養(yǎng)他們想象力的舞臺。這節(jié)課我讓學生由雨點的腳印去想象雨痕，由波浪的足跡去想象波痕……情理交融，師生互動，既展示了學生理解的多元，又為學生提供了無限的想象空間。3．欣賞巖石書中的“畫”， 表達體驗。過渡：巖石書上不僅有字，還有畫呢？你們看，（出示課件演示圖片）（1）觀察圖片，找不同。這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？（2）小結(jié)并介紹化石。孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動，他們被
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