日月潭公開課教學設計說明(編輯修改稿)
2025-05-14 02:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 知字義詞義。 師：詞語同學們已經(jīng)順利過關，下面老師可要增加難度了，誰能讀好下面的句子？A. 出示句子：“清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒影在湖水中。”：“薄”字的三個音。 ：“隱隱約約”。(拓展：結合隱隱約約仿說：AABB式短語。詞語的運用：用“隱隱約約”詞語造句。） “要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。” “朦朧”一詞。（課件出示：“朦朧”的圖片理解朦朧：不清楚、模糊。） 拓展：“朦朧”改為AABB式短語，“朦朦朧朧”。 “朦朧”試著說一句話。 師：從剛才的學習中老師看到了同學們學的非常認真，現(xiàn)在我們繼續(xù)闖關，看誰是最后的勝利者。 (4).變換語言環(huán)境識字、讀詞語。課件出示生詞，生字寶寶就藏在詞語中，看誰還認識它。出示詞語：花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、隱藏、筑路、環(huán)境、明晰。（指名讀） (5).交流識字方法。（師：同學們對本課的認識字和詞語不僅認識我們還要記住它，那么我們要怎么記住這些生字寶寶呢？）A. 課件出示：本課要求會認的9個生字。a. 回憶學過的識字方法。（熟字加偏旁、熟字換偏旁、形聲字、形近字比較、猜謎語）b. 同桌交流：用生字卡片，歸類識字方法。（學生自由說都
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