功在課前效在課堂(編輯修改稿)
2025-05-14 01:54 本頁面
【文章內容簡介】 教；因不同學習階段、學習實際、和認知特點而教；因學生應具備的方法條件而教，促進教與學的和諧統(tǒng)一。A、關注學生學習背景重視學生的生活經驗，激發(fā)學生學習興趣，尊重學生學習見解。老師要用“學生大腦”去思考，用“學生的眼光”去觀察，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好。B、遵循學生認知規(guī)律從具體到抽象，從個別到一般，由感性到理性，由淺入深，循序漸進。C、重視學生主體參與參與才能主動，參與才能活潑，參與才能體驗，參與才能發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)造充分參與機會。保證足夠的參與時間。有多種參與形式。讓學生多種感觀參與活動。保證學生的參與面。保證參與的在效性（形式與內容的統(tǒng)一）。D、搭建思維碰撞的平臺以問題為主線，以活動為載體，以體驗為收獲，以情趣為動力。一以問題為中心，把知識轉化為問題。二問題設計要切中要害、巧妙有趣、有挑戰(zhàn)性，能喚起學生解決問題的欲望和探究的興趣。三善于指導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，改變老師問的多，學生問的少。四問題的解析和處理要篩選、引導點拔，讓學生解決問題；不挫傷學生積極性。五組織學生通過合作探究有效地解決問題。教學初用問題引導學生走進教材，教學中引導學生掌握教材，教學后引導學生走出教材。E、學法指導和學習習慣培養(yǎng)一有學法指導意識。二把握好學法指導的時機。三指導要得法。四重視思維訓練。五重視良好學習習慣的養(yǎng)成。六組織學生總結和交流學習方法。F、營造民主和諧的學習氛圍。學生在民主和諧的氣氛中學習，心情舒暢，思維活躍，敢想、敢說、敢質疑，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。提倡三個三：一不迷信——古人、名家、教師；二歡迎——質疑、發(fā)表與教材不的見解、提出與老師不同的觀點；三允許——借、改、保留意見。②自主學習 A、主動性—我要學 主動性是自主學習的基本品質，它表現(xiàn)為學生對學習的一種內在需要。(1)表現(xiàn)為學習興趣。(2)表現(xiàn)為學習責任。B、獨立性—我能學獨立性是自主學習的靈魂，獨立性是學生學習的一種重要品質。新課程要求教師充分尊重學生的獨立性，正確引導學生發(fā)揮自己的獨立性，從而培養(yǎng)學生獨立學習和獨立解決問題的能力。C、自控性—我會學自主學習要求學生對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應，它突出表現(xiàn)在學生對學習的自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化上。即在學習活動之前，學生能夠自己確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、做好學習準備；在學習活動之中，能夠對自己的學習過程、學習狀態(tài)、學習行為進行自我觀察、自我審視、自我調節(jié)；在學習活動之后，能夠對自己的學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。③合作學習A、互動性。合作學習的倡導者們認為：在課堂上，學生之間的關系比其他因素對學生學習的成績、社會化和發(fā)展的影響更大。與同伴的相互作用是兒童身心發(fā)展和社會化賴以實現(xiàn)的基本關系。B、交往性。學習不僅是一種個
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